李勇來

摘要：初中數(shù)學系具有精確性和紀律性，學生很難在短時間內(nèi)理解數(shù)學知識。因此，學生要不斷進行反復實踐和思考，提高自我適應能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要研究初中數(shù)學的教育過程，為初中生反思能力的培養(yǎng)和中國現(xiàn)代教育的發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學;反思能力;閱讀文化;策略分析

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-316

1.引言

如何有效地提高學生的反思能力，開展什么樣的活動來培養(yǎng)學生的反思能力，一直是小學數(shù)學教育改革不斷推進的重點，隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教師必須更好地豐富教學內(nèi)容，在教育領域開展切實有效的研究。

2.反思對數(shù)學學習的意義

2.1有利于形成良好的認知結構

關于初中學習數(shù)學的相關問題，反思應該建立在批判性地審視自己活動的能力以及情境的基礎上。這不僅是一種思維方式，也是一種學習習慣的養(yǎng)成。由于反思是一個自我反思的過程，它具有知識和經(jīng)驗等認知功能，初中學生應該明確在什么條件下使用反思，運用什么方法進行反思，因此認知功能的反思決定了學習者在不同的情境中選擇合適的認知策略，實現(xiàn)認知策略的遷移。

2.2有利于領悟數(shù)學學習的思想方法

數(shù)學思維方法本質(zhì)上是數(shù)學反思。與數(shù)學的表面知識相比，數(shù)學思維方法更具抽象性和概括性，具有隱蔽性，這就決定了理解和掌握數(shù)學思維方法必須建立在反思的基礎上，并在反思的過程中，通過對具體方法的分析、提煉和概括，反思有助于優(yōu)化綜合思維質(zhì)量。思維品質(zhì)的六大要素是易怒性、靈活性、擴散性、鋪張浪費性、批判性和創(chuàng)意性。學習反思是優(yōu)化學生綜合素質(zhì)的有效策略思考，這個交流的核心是批判性思維。當學生在學習中習慣于批判性、重復性思維，在指導教師時能夠有意識地思考和理解具體的實際問題時，他們的思維方式就會更加開放、靈活、透徹。

3.培養(yǎng)學生反思能力的價值

首先，它有助于學生理解和掌握數(shù)學家的知識。在初中數(shù)學教學過程中，注重培養(yǎng)學生的反思意識，可以使學生形成反思的習慣。這樣，學生就可以及時學到自己沒有學到的知識，彌補知識的不足，有利于學生掌握透徹的知識。其次，鼓勵學生數(shù)學素養(yǎng)的不斷發(fā)展。在這個過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學教學反思意識，在這些數(shù)學思想和意識中也穩(wěn)步提高，這可以幫助學生養(yǎng)成用數(shù)學的眼光看待生活的習慣，而及時運用所學知識解決實際問題無疑能促進學生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。最后，反思有利于養(yǎng)成自主、合作、研究性學習的良好習慣。這就要求新時期的小學生必須能夠并加強他們在學習過程中的思維方式，給予學生充分的自主、合作、研究的學習機會，能夠促進他們在養(yǎng)成良好學習習慣的同時，積極參與問題的多樣化解決而不是被動的學習和積累。

4. 初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力的策略分析

4.1提前預習培養(yǎng)反思能力

預習階段是學習內(nèi)容前必須完成的任務，是提高學生對知識理解的有效方法。因此，在教育過程中，教師要求學生課前預習，要求學生在適當?shù)臅r間記錄各種問題，并通過預習課，接觸到不是預習過程的問題或教材內(nèi)容的問題，然后，通過對問題的反思和認識的升華得到反思。在反思的過程中，學生可以回顧自己的第一個知識，然后將其與新的知識內(nèi)容聯(lián)系起來，捫心自問。經(jīng)過有效的訓練，對書中的例子有了更好的理解。通過反思訓練，培養(yǎng)學生在反思過程中不斷反思的習慣。數(shù)學教師應根據(jù)學生的第一知識內(nèi)容和實際學習情況進行準確的教育，根據(jù)學生的心理和個性特點，提高學生對數(shù)學課程的興趣，體現(xiàn)課程的設置。。

4.2創(chuàng)設問題情境強化學生的反思

在數(shù)學教育過程中，通過提高學生的反思能力和反思水平，可以有效地加強理性教育。在教育過程中，教師總結學生的學習態(tài)度和學習技能，為學生創(chuàng)造更加和諧自由的學習環(huán)境，通過教學激發(fā)學生的潛能，積極鼓勵學生對數(shù)學問題進行深入研究。例如，在考查“如何測量旗桿”時，有的學生想用標記法測量升旗繩，求出旗桿的高度，有的學生想用小棍子和皮影來解決旗桿和皮影的比例關系，還有人認為拉升旗繩形成對角線的角度更好三角形。老師積極引導學生學習，促進知識的吸收和轉移，深化學生知識的建構，使學生注意相似概念之間的不同結構和重要差異，提高他們的思維能力。

4.3通過師生交流進行反思意識培養(yǎng)

在信息交流過程中，教師應盡最大努力增加師生之間的交流，不斷發(fā)展思維能力，提高思維水平。課堂調(diào)查是實現(xiàn)師生有效溝通的主要途徑之一，在訪談過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的心態(tài)，關注學生學習過程中的不足，積極引導學生進行反思，幫助學生正確認識學習，及時改進。教師和學生在進行課堂總結的過程中也能實現(xiàn)有效的溝通。為了表達學生自身對本課程或本章內(nèi)容的感受，學生們會下意識地對知識內(nèi)容和學習經(jīng)驗進行總結，并知道在完成學業(yè)后仍有疑問的問題，他們可以在空閑時間繼續(xù)與老師交流。在思維過程中，學生對自己的學習情況會逐漸有一個更清晰的認識，從而能夠更好、更客觀地看待自己的學習情況，不斷地教育和改進自己的思維，清晰地表達自己的思想和想法，這樣教師就無法在以后的學習過程中提高自己。

4.4在完成作業(yè)過程中進行反思

在不給學生增加額外作業(yè)壓力的基礎上，要求學生在完成作業(yè)后盡可能多地寫一篇反思，讓老師及時了解自己教學中的不足，這對反思教育活動大多是非常有效的。初中生在學習過程中，往往不是在尋找好的解決辦法，而是只注重問題的數(shù)量，因為他們自己的問題，反映在問題過程中的重點和難點，并不是一種有效的反映。究其原因，是學生自我反思能力不足，批判性思維不能在問題解決過程中得到體現(xiàn)。因此，教師需要關注學生在解決問題過程中的不足，與學生的學習能力相適應，不斷發(fā)現(xiàn)問題，做好工作，反思與之相關的問題。遇見錯誤和復雜的知識點，寫下反復練習后解決此類練習的感受，避免以后再次處理此類練習的錯誤。在學習過程中，教師可以定期檢查學生的課本，及時了解學生當前學習過程中的敏感點。教師可以通過小測驗等有針對性的訓練方法來測試學生的學習情況，對一些問題的錯誤率較高。

5.結論

綜上所述，反思性教學對初中數(shù)學教育者提出了更高的要求。因此，初中教師需要轉變教育方式和教育觀念，提高自身教育水平。除此以外，教師也要了解學生學習過程中的不足，采取適當?shù)慕虒W技巧來適應學校教育。同時，學生要不斷經(jīng)過反思總結經(jīng)驗，提高反思能力，才能提高自我，提高數(shù)學發(fā)展能力。

參考文獻

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