張譯丹

摘要：語言活動是幼兒園活動的重要內(nèi)容，它肩負著對幼兒語言能力進行培養(yǎng)的重任，因而重要性不言而喻。注重這一時期語言活動的開展，能夠抓住幼兒語言能力發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期對幼兒進行有針對性地訓練，對培養(yǎng)幼兒的語言思維和表達能力有著重要的影響。如何從小班幼兒抓起，更好地開展語言活動是教師關(guān)注的話題?；诖耍疚木痛藶檎擃}和切入點，針對面向幼兒園小班幼兒開展語言活動的方法和策略進行闡述，以期為提升幼兒園語言活動質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;語言活動;教師素質(zhì);一日活動;生動情境

語言作為交流、交際的工具，以及思維發(fā)展的載體，在人生長和發(fā)展的各個時期都有著重要的作用。對于小班幼兒來說，他們處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，注重這一時期語言活動的開展以及幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，會讓幼兒受益終身。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)從小班幼兒的身心發(fā)展水平出發(fā)，深入探究開展語言活動的具體方法和策略，從而為實現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、提升教師素質(zhì)，營造良好語言氛圍

教師作為幼兒行為舉止的引領(lǐng)者以及語言教學的施加者，其自身素質(zhì)和能力的高低及其普通話是否標準在很大程度上影響著語言活動的質(zhì)量和水平。對于年齡尚小且缺乏識字認字能力的幼兒來說，他們語言知識的習得以及語言表達能力的發(fā)展大都是通過與教師或是他人的互動得來的。因而教師的普通話是否標準能夠在很大程度上影響幼兒。為此，在開展幼兒語言活動時，教師應(yīng)通過不斷學習的形式來提升自我，通過不斷提升自身的普通話水平來更好地與幼兒溝通、交流，讓幼兒在良好語言環(huán)境的感染下形成正確的語言表達意識，促進語言活動的順暢進展和實施。

首先，幼兒園在選取和錄用教師時，應(yīng)將普通話是否標準作為選取的目標對教師進行合理挑選，保證所選取教師的基本普通話水平是標準的。其次，教師在被錄用之后，應(yīng)積極參加園區(qū)或是省級、市級幼兒教育單位組織的各種形式的培訓，全面了解幼兒教育的施教理念和方案，并合理的運用到自己的教育實踐中。在日常的教育管理工作中，教師也應(yīng)通過看書、學習的形式來充實自我，學習與幼兒教育、心理學或是教育學有關(guān)的知識內(nèi)容，全面了解幼兒的身心發(fā)展特征，并有目的、有計劃地開展語言活動，保證所設(shè)計的語言活動內(nèi)容與幼兒的年齡和身心發(fā)展規(guī)律相符。如此，通過加強對教師的培訓，促進了教師施教技能和語言表達能力的提升，奠定了語言教學活動的良好基礎(chǔ)，語言活動也因此得以順暢地進展下去。

二、從一日活動入手，滲透語言教育內(nèi)容

雖然不少幼兒園都專門設(shè)有語言類的課程，幼兒通過參加這些課程能夠得到系統(tǒng)性的訓練，但是語言本身就是一門交際、交流的工具，只有將其運用到實踐中，語言本身的價值和作用才能充分體現(xiàn)出來。同時，在實際運用的過程中，幼兒也能更好地理解并掌握語言的含義。為此，教師可以將語言教學內(nèi)容滲透到一日生活中，從一日生活的各個流程和環(huán)節(jié)中尋求語言教育的機會，讓幼兒切實感受到語言運用的價值和意義所在，幼兒的語言表達能力也在潛移默化中形成和發(fā)展起來。

一日生活的各個流程和環(huán)節(jié)中都滲透著語言教育的內(nèi)容。比如，從早晨入園以及下午的離園活動中，幼兒通過觀察教師與家長的寒暄可以了解打招呼、溝通的基本用語。在洗手時，教師可以向幼兒講述具體的洗手步驟并讓幼兒學習，使幼兒對相關(guān)的衛(wèi)生類語言有所了解。在吃飯時，為了讓幼兒認識到糧食的來之不易以及廚師做飯的辛苦，教師可以讓他們在飯前說一些感恩的話語;在午休前，教師應(yīng)教導幼兒要養(yǎng)成良好的作息習慣，并且在午休時要保持安靜。這些活動中所用到的語言都會在無形之中影響到幼兒，使幼兒認識到什么場所要用什么語言。如此，便將語言活動內(nèi)容滲透到了一日生活中，促進了幼兒良好語言意識的形式，促進了更理想語言教學效果的實現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)生動情境，消除幼兒膽怯心理

本身有著活潑好動天性的幼兒更容易對多樣化的語言環(huán)境產(chǎn)生興趣。因而語言情境的構(gòu)建是語言活動得以進展的有利條件。為此，在面向小班幼兒開展語言活動時，教師應(yīng)從具體的語言內(nèi)容出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)直觀媒體化情境或是趣味故事情境的形式引入語言教學內(nèi)容，讓幼兒通過感受到語言表達的趣味性，消除幼兒內(nèi)心因膽小怕說不好而存在的膽怯心理，鼓勵幼兒大膽、自如地表達自己的真實想法和看法，使語言活動質(zhì)量和效果得以不斷改進和提升。

例如，教師可以利用多媒體手段進行語言環(huán)境的設(shè)置。以古詩的教學活動為例，古詩雖然讀起來朗朗上口，幼兒也非常樂于學習，但是幼兒對古詩詞所包含的深刻寓意卻一知半解。為了改善這一局面，使幼兒對古詩的豐富意境和深刻寓意有所了解，教師可以利用多媒體對其進行詳細展示。以《詠鵝》這首古詩的教學為例，教師可以在講解這首古詩的過程中利用多媒體展示古詩所呈現(xiàn)出來的畫面，如白鵝仰天長歌的情景，羽毛在水面上漂浮的情景，以及紅掌波動水向前進的情景等等，將這些內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，使幼兒對古詩所傳達的豐富內(nèi)涵有深刻的認識。如此，便為幼兒營造了一種生動、適宜的語言學習情境，使幼兒的多重感官以及語言思維得以被充分調(diào)動起來，幼兒也能在深刻理解語言內(nèi)容的基礎(chǔ)上更更好地進行表達訓練。

總之，高效化語言活動的開展離不開教師自身素質(zhì)的提升及其對活動的精心設(shè)計。作為小班幼兒教師，我們應(yīng)在緊密把握自身教學實際的基礎(chǔ)上，積極將多樣化的語言活動與自身的教學實際融合起來，凸顯語言活動的生活化和趣味性特征，并為實現(xiàn)幼兒語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]熊曉婉.淺談如何在幼兒園教學活動中積極滲透語言教學[J].新校園（中旬），2016

[2]張麗云.淺析幼兒園教學中幼兒語言能力的有效培養(yǎng)[J].新課程（綜合版），2018

四川省廣安市岳池縣顧縣小學校