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      高考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)的實(shí)施方法

      2021-09-10 20:44:07趙迎霞
      關(guān)鍵詞:專題復(fù)習(xí)高考數(shù)學(xué)實(shí)施方法

      趙迎霞

      摘要:隨著高考數(shù)學(xué)題型種類不斷豐富,在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)不能只進(jìn)行重復(fù)練習(xí),而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新意識(shí),這樣才能在掌握基礎(chǔ)解題方法后解答各種變形后問題,從而獲得理想的高考數(shù)學(xué)成績。本文就如何展開高考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)提出了幾點(diǎn)思考,以供參考。

      關(guān)鍵詞:高考數(shù)學(xué);專題復(fù)習(xí);實(shí)施方法

      從往年考試來看,高考數(shù)學(xué)題不只是考察會(huì)不會(huì)的問題,其對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提出了更高的要求。因此在展開專題復(fù)習(xí)時(shí),要注意思索不同的解題方法以拓展思維,提高辨析能力,從而在解題過程中靈活的運(yùn)用相關(guān)知識(shí),獲得思維能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

      1數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)中存在的問題

      1.1缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

      復(fù)習(xí)并不只是對(duì)過往知識(shí)的回顧和總結(jié),還應(yīng)從全局的角度去思考,解題的理論依據(jù)是什么,是否存在其他解題思路等。只有這樣才能達(dá)到溫故知新的復(fù)習(xí)效果,在強(qiáng)化知識(shí)掌握程度的同時(shí)獲得創(chuàng)新思維的提升。但是在實(shí)際專題復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考習(xí)慣,雖然也能按時(shí)完成作業(yè),進(jìn)行相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練,但仔細(xì)檢查發(fā)現(xiàn),他們的思維依舊停留在原先基礎(chǔ)上,并沒有新的突破,這會(huì)導(dǎo)致專題復(fù)習(xí)的效果大打折扣。并且專題復(fù)習(xí)中大量的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生造成較大壓力,如果不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)探究,心理上的負(fù)擔(dān)還會(huì)增加學(xué)生的厭惡情緒。

      1.2在復(fù)習(xí)過程中缺乏深入思考

      在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在這樣一部分同學(xué),他們具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),同時(shí)在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一定的數(shù)學(xué)思維。但是在復(fù)習(xí)過程中,表現(xiàn)的非常馬虎。老師在分析完思路后,他們并不會(huì)動(dòng)筆。雖然短期內(nèi)可以解答,但隨著時(shí)間延長,由于缺乏深入思考,部分細(xì)節(jié)問題遺忘,在實(shí)際解答中很容易出錯(cuò)。還有部分學(xué)生自知基礎(chǔ)較差,在復(fù)習(xí)過程中埋頭做題,希望可以通過量的積累獲得質(zhì)變。但由于缺乏思考,做題效率差,很難獲得能力的提升。

      由此可見,在高考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)時(shí),不能一味注重量,應(yīng)當(dāng)那個(gè)思索如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考總結(jié),這樣才能拓寬思維,掌握解題的根本方法。

      2高考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)的實(shí)施方法

      2.1構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,這很容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化,進(jìn)而表現(xiàn)出較低的課堂參與度。如果學(xué)生不積極思考,只是為了應(yīng)付老師的作業(yè),很難取得理想復(fù)習(xí)效果。因此在復(fù)習(xí)過程中,教師要幫助學(xué)生釋放思想壓力,復(fù)習(xí)過程由易向難逐步推進(jìn)。同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身想法,讓學(xué)生在參與過程中獲得興趣提升,進(jìn)而主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題,獲得能力上的提升。比如在進(jìn)行“數(shù)列與不等式”專題復(fù)習(xí)中,教師可以依次提出以下問題:(1)數(shù)列要重點(diǎn)考察什么?(2)數(shù)列an中,a1=1,a2、a4、a8為等比數(shù)列,求an的通項(xiàng)公式;(3)bn滿足b1+3b2+32b3+……+3n-1bn=(n/3)(n屬于正自然數(shù)),求bn。上述問題都較為基礎(chǔ),且逐漸遞進(jìn),同時(shí)有突出了重點(diǎn)知識(shí)和重要的思想方法。這種復(fù)習(xí)的方式可讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到課堂中并開始主動(dòng)思考問題,這樣的引導(dǎo)方式可有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升復(fù)習(xí)效率。

      2.2以小組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生積極思考

      在建立良好氛圍后,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。對(duì)復(fù)習(xí)過程中存在問題的學(xué)生予以指導(dǎo),讓學(xué)生將思考與動(dòng)手結(jié)合在一起,從而更好的掌握問題解決方法。教師可以舍棄傳統(tǒng)灌輸式的講授模式,讓學(xué)生通過小組討論來解決問題,并選派代表進(jìn)行問題講解,加深學(xué)生印象。小組討論不僅能促使所有學(xué)生都參與到課堂中,還能集思廣益,提升問題解決效率。同時(shí),小組成員可輪流發(fā)表自身看法,提出不同的問題解決思路,這有助于拓寬思維,更好的掌握相關(guān)知識(shí)。并且小組討論的方式還有助于查漏補(bǔ)缺,學(xué)生之間通過討論可以了解到自身不足,從而完成知識(shí)體系完善。比如在“空間直線與平面的平行”專題復(fù)習(xí)教學(xué)中,為解決相關(guān)問題,通常需要輔助線,小組成員會(huì)提出不同做輔助線的方法。雖然其中可能出現(xiàn)錯(cuò)誤思路,經(jīng)過思考后,可以了解到何種方式最簡單,什么樣的思路行不通,這可形成更深刻的認(rèn)知。

      3結(jié)束語

      高考專題復(fù)習(xí)要體現(xiàn)出深化和提高,因此不能知識(shí)總結(jié)過往知識(shí),還要在歸納的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)解題方法的提煉,邏輯思維的創(chuàng)新。因此在復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí),教師應(yīng)設(shè)計(jì)好專題復(fù)習(xí)內(nèi)容,逐層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,多角度思考問題的本質(zhì),這樣才能促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力的發(fā)展,進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效果,最終幫助學(xué)生獲得理想的高考成績。

      參考文獻(xiàn)

      [1]帥新森. 激勵(lì)性策略在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的實(shí)施研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志(教師版), 2020, 000(007):109.

      [2]丁稱興. 高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)的價(jià)值追求與基本思路[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究, 2020(2):45-48.

      [3]洪明磊. 基于核心素養(yǎng)的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)案例研究——以高三一輪復(fù)習(xí)課"基本不等式"為例[J]. 高考, 2020(12):12-12.

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