核心素養(yǎng)視野下初中化學實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱圣華

摘要：就我國當下所推行的素質(zhì)教育而言，最核心的教育目標便是要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。對此，為確保以上目標的順利達成，初中化學教師便需要采取多元化的教學策略，充分激發(fā)學生的學習興趣，著力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，真正達到構建高效初中化學課堂的目的。該文通過具體論述核心素養(yǎng)背景下初中化學探究實驗的創(chuàng)新意義，并根據(jù)實際情況提出核心素養(yǎng)背景下初中化學探究實驗的創(chuàng)新策略，讓學生的化學素養(yǎng)在得到提升的背景下能夠切實增強自己的探究能力。

關鍵詞：初中化學;探究實驗;核心素養(yǎng)

1核心素養(yǎng)下初中化學課堂教學培養(yǎng)學生實踐能力的現(xiàn)狀

1.1學生動手實踐的興趣低下

“興趣是萬物之師”，當人們對某種事物充滿強烈的興趣之后，就會全身心地投入其中。在實驗室上化學實驗課時，學生動手實驗的欲望不高，對實驗操作的興趣不大，有些學生在本小組里，只是“坐享其成”，充當“指揮官”，指揮本小組成員做這個，做那個?；蛘呤恰袄溲叟杂^”，對化學實驗過程沒有絲毫興趣。學生動手實踐的興趣低下，則其學習化學的興趣同樣無法得以提高。當他們考試時面臨著各種實驗操作問題時，就只能“干瞪眼”，無法完成此類題目[6]。

1.2學生核心素養(yǎng)意識薄弱

初中生在學校接受教育時，因其認知能力、辨別能力以及主動意識比較差，所以在學習的過程中，通常是處于被動狀態(tài)，教師傳授什么知識，學生就學習什么知識。正因為學生學習主動性不夠，所以其核心素養(yǎng)的意識薄弱，不關心在學習化學知識時，哪些是核心素養(yǎng)方面的知識體系，自己在學習過程中要掌握哪些核心素養(yǎng)技能，掌握了這些核心素養(yǎng)在今后的學習以及人生中能起什么樣的作用。

1.3課堂教學方式單一

教師授課時，所采用的教學方式較為呆板，沒有靈活性。學生在這樣的方式下，感覺到課堂教學非常沉悶，學生動手實踐的熱情沒有被激發(fā)出來。學習的主動性被壓制之后，其創(chuàng)造性也得不到發(fā)展。過分的規(guī)矩，更扼殺了學生們潛在的創(chuàng)造才能，壓抑了學生們的思想情感，以致使學校、教師成為學生心靈殘障的制造者。

2核心素養(yǎng)視野下初中化學實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1從生活中尋找化學素材，激發(fā)學習興趣

化學與我們的生活息息相關，教師可在日常生活中挖掘化學教學資源，激發(fā)學生學習興趣，引導學生思考生活中的化學現(xiàn)象，并且主動提出質(zhì)疑，通過多種途徑分析獲取答案，這樣才能從根本上提高學生的創(chuàng)新實踐能力。例如，在《水的凈化》這一課程中，教師可以引導學生觀察生活中燒水產(chǎn)生的水垢，進而拓展水垢產(chǎn)生的原因，讓學生學會硬水與軟水的鑒別方法。通過過濾的小實驗演示了凈化水的過程，向?qū)W生直觀展示沉淀和過濾可清除不溶性雜質(zhì)，但是水中還含有許多可溶解性雜質(zhì)，例如鈣鎂化合物，正是這些可溶解性雜質(zhì)導致了水垢現(xiàn)象。教師可用肥皂水當場演示區(qū)分硬水和軟水的小實驗，并鼓勵學生回家后自主開展小實驗，讓學生明白如何降低水的硬度，合理利用水資源。并且可以分享化學小常識，例如活性炭不僅可以吸附雜質(zhì)，還可以吸附異味，解決生活中冰箱有異味的問題。在教學的整個過程中，將化學與生活緊密聯(lián)系，不僅提高學生課堂參與度，也培養(yǎng)了學生邏輯推理能力，促進實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.2重視培養(yǎng)學生的實踐能力

初中化學大多以實驗教學為基礎，讓微觀問題得以宏觀體現(xiàn)。傳統(tǒng)的初中化學實驗往往以教師為主，注重基礎知識的灌輸，而缺乏讓學生動手操作的機會。學生無法在此過程中得出正確的實驗結論，也沒有機會參與規(guī)范實驗的過程，降低學習效率。如在學習《二氧化碳的制取》時，學生學習了有關制取二氧化碳的書面知識，了解了二氧化碳的制取原理。教師可以提前向?qū)W生介紹有關制取二氧化碳裝置的設計，講解實驗中的注意事項以及儀器的正確使用，并讓學生回憶之前制取氧氣的化學實驗，讓學生回憶操作過程，便于開展制取二氧化碳的實驗。教師準備好實驗器材，一邊講解，一邊演示實驗的操作過程，然后可以分組讓學生開展制取二氧化碳的小實驗，學生自主參與實驗，不僅加深了學生對化學實驗操作的規(guī)范性，也讓學生較為直觀地感受了動手參與實驗的樂趣，提高學生的動手操作能力，便于加深學生對課本知識的理解程度。

2.3信息技術輔助化學教學，增加教學趣味性

信息技術在現(xiàn)代教學中被廣泛應用，可以將信息技術與化學教育有機結合在一起，在課堂中將抽象的化學知識具體呈現(xiàn)在學生眼前，這樣會使學生更容易掌握化學知識重難點，提高化學課堂效率。例如，在學習初中化學《燃料的合理利用與開發(fā)》中，學生對燃燒產(chǎn)生熱量有了一定的了解，由于課堂的局限性，教師無法將燃燒產(chǎn)生的熱量直觀呈現(xiàn)在學生眼前，這時可以通多媒體教學觀看視頻，如冶煉金屬、發(fā)射衛(wèi)星火箭、做飯等，了解燃料燃燒放出的熱量在生活中的用途，并且教師可向?qū)W生展示一系列燃料燃燒帶來的環(huán)境問題，讓學生討論應對策略，激發(fā)學生保護環(huán)境，合理利用資源的環(huán)保意識。通過多媒體教學，將生活中許多抽象的問題，用視頻播放的方式，讓學生擁有直觀體驗，這樣不僅豐富教學內(nèi)容，也從根本上提高課堂效率。

2.4自主選擇開展化學課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

課外活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的最直接的方式，讓學生將自己所學的知識與課外生活相關聯(lián)，擴展教學資源，開闊學生視野。教師應該為學生課外活動提供足夠的時間和機會，并給予正確的引導?；顒诱n題可由師生共同參與設置，不拘于課本知識，開展趣味化的化學主題活動。例如，在學習《金屬資源的利用和保護》一節(jié)內(nèi)容時，教師可提前鼓勵學生收集生活中常見的金屬，觀察金屬物理性質(zhì)，讓學生了解到鐵礦石中還原鐵的方法，進而延伸到合理保護金屬資源的課題中。教師可分組開展實驗，讓學生討論，參與鐵生銹的條件探索活動中，學生可分組開展小實驗，得出自己的結論。最后由教師總結鐵生銹的條件是氧氣和水，并再次開展關于鐵生銹的小實驗，在實驗中得出如何保護和利用金屬資源的結論。通過開展這樣的化學課外活動，學生有權自主選擇實驗內(nèi)容，得出實驗結論。這不僅加深學生對基礎知識的理解，也從根本上培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

結束語

綜上所述，初中化學教學，教師除了要對實驗探究教學方法的合理運用給予高度重視外，尚需始終基于素質(zhì)教育的教學要求。以此方有助于發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)，繼而在彰顯學生于學習中的主體地位同時為學生化學核心素養(yǎng)的成長奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]丁寧.核心素養(yǎng)視野下初中化學實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（21）：95-96.

[2]楊飛來.核心素養(yǎng)視角下初中化學實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2020（24）：167.

[3]賈萍萍. 核心素養(yǎng)下化學史融入初中化學課堂的實踐研究[D].海南師范大學，2020.