楊益
摘要:伴隨我國(guó)素質(zhì)教育的推行,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也以嶄新的方式呈現(xiàn)學(xué)生面前,音樂(lè)課堂引入新的樂(lè)器,豐富學(xué)生的音樂(lè)情趣,葫蘆絲是一種少數(shù)民族樂(lè)器,以靈巧、便捷的特點(diǎn)受到師生關(guān)注,也是學(xué)校特色音樂(lè)課程之一。本文對(duì)葫蘆絲在小學(xué)音樂(lè)課堂上的教學(xué)方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)課堂;葫蘆絲;教學(xué)方法
小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心,學(xué)會(huì)一種樂(lè)器可陶冶孩子的藝術(shù)情操,形成美好的道德素養(yǎng)。葫蘆絲作為傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式,演奏簡(jiǎn)單,吹奏時(shí)民族氣息濃厚,更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。音樂(lè)老師在課堂上有必要根據(jù)實(shí)際學(xué)情,采用有效的教學(xué)方式,幫助學(xué)生掌握葫蘆絲演奏技能。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于提升其音樂(lè)素質(zhì)具有重要意義。第一,音樂(lè)老師可利用學(xué)校音樂(lè)平臺(tái),如廣播、音樂(lè)課或班級(jí)QQ群等途徑,播放葫蘆絲優(yōu)秀名曲的演奏視頻,加大宣傳力度。第二,老師在音樂(lè)課上可預(yù)留時(shí)間,展示葫蘆絲的基本結(jié)構(gòu),述說(shuō)演奏特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)葫蘆絲的好奇。在學(xué)生興趣被激起后,老師再引導(dǎo)學(xué)生參與葫蘆絲的練習(xí)活動(dòng)。可組建葫蘆絲樂(lè)團(tuán),每周培訓(xùn)1小時(shí),備戰(zhàn)演出活動(dòng)。在音樂(lè)課上,老師可演奏示范每首樂(lè)曲,讓學(xué)生在悅耳的葫蘆絲樂(lè)聲中受到藝術(shù)熏陶[1]。
二、優(yōu)化教學(xué)課程
葫蘆絲是學(xué)校的特色課程,音樂(lè)老師是教學(xué)的實(shí)施者,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)置適合的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容。設(shè)定考核指標(biāo),對(duì)學(xué)生葫蘆絲學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)校要配置專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、資料,編制校本教材。教材中的練習(xí)曲目要體現(xiàn)葫蘆絲的樂(lè)曲特征,以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,便于學(xué)生接受。為了將音樂(lè)課內(nèi)容與葫蘆絲吹奏教學(xué)有機(jī)結(jié)合,可制定校本微課程。發(fā)揮微課功能,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選,從鋼琴等教學(xué)內(nèi)容中截取一部分,構(gòu)成一個(gè)整體。選擇適合葫蘆絲演奏的曲目,與音樂(lè)老師自編的練習(xí)歌曲合并,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在教學(xué)視頻中,還可融入葫蘆絲學(xué)習(xí)體會(huì),讓學(xué)生進(jìn)一步了解葫蘆絲樂(lè)器。學(xué)生可一邊收看視頻,一邊模仿練習(xí),提升葫蘆絲教學(xué)質(zhì)量[2]。
三、夯實(shí)吹奏基礎(chǔ)
葫蘆絲教學(xué)是長(zhǎng)期工程,吹奏葫蘆絲,要打牢基本功。音樂(lè)老師要有效指導(dǎo)學(xué)生呼吸、握姿、指法、氣息運(yùn)用技巧,逐漸掌握吹奏技能。有的學(xué)生握姿不穩(wěn),老師可創(chuàng)編歌謠,引導(dǎo)其邊讀、邊握樂(lè)器,如“左上右下要拿穩(wěn),小指放置副管上,雙臂張開(kāi)45°,微笑含住葫嘴吹?!痹诜磸?fù)實(shí)踐中,學(xué)生的握姿規(guī)范。在管樂(lè)演奏中,學(xué)生對(duì)“氣”運(yùn)行正確與否對(duì)演奏水平產(chǎn)生直接影響。練氣也是葫蘆絲教學(xué)的難點(diǎn)之一,音樂(lè)老師要對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)。學(xué)生要有效控制肺活量,先引導(dǎo)學(xué)生用少許氣息練習(xí),在其熟悉用氣規(guī)律時(shí),再逐漸增加難度,練習(xí)長(zhǎng)音,使學(xué)生用氣量達(dá)到靈控控制的程度。音樂(lè)老師要示范運(yùn)氣的正確方法,可引入小游戲,幫助學(xué)生掌握呼吸技能,如引導(dǎo)學(xué)生拿一張小薄紙條,緊貼墻壁,均勻用氣吹,使紙條貼在墻上保持一個(gè)高度不落,鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。
在學(xué)習(xí)葫蘆絲時(shí),指法也是演奏的要素之一。三年級(jí)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜、指法二者融合應(yīng)用比較困難,認(rèn)識(shí)抽象音符、演奏節(jié)奏的能力偏弱。教學(xué)中,音樂(lè)老師每教一個(gè)音符、指法時(shí),會(huì)繪制圖譜,將葫蘆絲的音孔用圓圈,依據(jù)音孔次序縱向排列,需按緊音孔的,則標(biāo)注實(shí)心圓,無(wú)需按音孔的,則標(biāo)注空心圓。學(xué)生觀察圖譜,可輕松地識(shí)別音符對(duì)應(yīng)的指法。為了強(qiáng)化學(xué)生效果,老師每教一個(gè)音與指法時(shí),要?jiǎng)?chuàng)編一支樂(lè)曲,讓學(xué)生練習(xí)演奏。如對(duì)《兩只老虎》進(jìn)行改編,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。音樂(lè)老師還可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行指法練習(xí),感到技能練習(xí)也可以不枯燥,投入更多熱情于葫蘆絲練習(xí)。音樂(lè)老師要結(jié)合學(xué)生特征展開(kāi)教學(xué),對(duì)于三年級(jí)學(xué)生,可要求其重點(diǎn)練習(xí)長(zhǎng)音,提出不同序列的練習(xí)要求,讓學(xué)生體驗(yàn)不同音的美感[3]。
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一首新曲時(shí),老師不要著急讓其吹奏,而是先提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,聆聽(tīng)老師的示范演奏,產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),了解樂(lè)曲創(chuàng)作風(fēng)格、力度、速度、表達(dá)主題等,然后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在聆聽(tīng)環(huán)節(jié)后,引導(dǎo)學(xué)生唱譜,注意唱譜時(shí)要打節(jié)拍,便于平穩(wěn)速度。此后,再準(zhǔn)備吹奏,在正式吹奏前,要對(duì)音域內(nèi)的音階進(jìn)行復(fù)習(xí),分別兩遍上行下行,作為熱身運(yùn)動(dòng),使得學(xué)生保持一個(gè)逐步適應(yīng)正確用氣以及指法活動(dòng)的過(guò)程,先連貫吹奏一遍,再輕快、短促地練習(xí)一遍,為后期葫蘆絲練習(xí)打牢基礎(chǔ)。吹奏樂(lè)曲的時(shí)候,三年級(jí)的學(xué)生指法運(yùn)用不夠靈活,音樂(lè)老師可引導(dǎo)其先對(duì)每個(gè)音,按四分音符時(shí)值吹,再二分音符到四分音符,最終結(jié)合樂(lè)曲內(nèi)容,調(diào)整節(jié)奏,從淺入深,減化葫蘆絲學(xué)習(xí)難度,讓音樂(lè)吹奏更為優(yōu)美。若是教材內(nèi)收錄的歌曲適用于在葫蘆絲音域內(nèi)體現(xiàn),老師可引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用葫蘆絲進(jìn)行吹奏。有時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主預(yù)習(xí),一邊收看教學(xué)視頻,一邊學(xué)習(xí)樂(lè)曲;或者由吹奏技巧掌握熟練的學(xué)生為其他學(xué)生作示范,全班學(xué)生集體模仿練習(xí)。打牢葫蘆絲基礎(chǔ),幫助所有學(xué)生會(huì)吹葫蘆絲,提升其音樂(lè)素養(yǎng)。
四、實(shí)施分層教學(xué)
音樂(lè)老師可實(shí)施分層教學(xué)方式,密切關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性差異,有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。實(shí)施分層教學(xué)法時(shí),音樂(lè)老師可為優(yōu)秀生,安排高難度的訓(xùn)練內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生取得更好的發(fā)展;對(duì)于底子薄、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,布置易學(xué)的曲目,幫助學(xué)生樹(shù)立自信。在教學(xué)中,可將學(xué)生劃分若干同質(zhì)異構(gòu)的小組,各組插入一名優(yōu)秀學(xué)生,進(jìn)行“幫帶”教學(xué),在音樂(lè)老師的領(lǐng)導(dǎo)下,以點(diǎn)帶面,互幫促學(xué),組織競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)于學(xué)習(xí)葫蘆絲過(guò)程中存在的共性問(wèn)題,老師要集體輔導(dǎo);對(duì)于其他問(wèn)題,做單一輔導(dǎo)。利用課余時(shí)間,通過(guò)建立微信群的方式,老師可引導(dǎo)家長(zhǎng)上傳孩子的作業(yè)視頻,將吹奏好的視頻,在班級(jí)群轉(zhuǎn)發(fā),分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)其強(qiáng)烈的集體意識(shí)[4]。
結(jié)束語(yǔ):
總之,葫蘆是我國(guó)一種傳統(tǒng)樂(lè)器,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,有機(jī)融合葫蘆絲教學(xué),可豐富音樂(lè)課堂內(nèi)容,在美好、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲演奏氛圍下,學(xué)生形成良好的音樂(lè)感知能力,音樂(lè)老師可根據(jù)實(shí)際情況,引入多樣化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生葫蘆絲的學(xué)習(xí)興趣,夯實(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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[3]胡李鵬.小學(xué)音樂(lè)課堂中葫蘆絲教學(xué)的方法與價(jià)值[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019,(10):119-120.
[4]于亞平.小學(xué)音樂(lè)課堂葫蘆絲教學(xué)策略探討[J].中國(guó)民族博覽,2018.