摘要：隨著素質(zhì)教育地不斷深入進行，越來越多的語文教師開始關(guān)注小學階段學生各項能力地培養(yǎng)。而寫作能力作為小學階段最重要的能力之一，同樣也受到了廣大教育工作者的關(guān)注。新的語文課程標準提出，學生不能要能寫，還要會寫，這樣才能為學生以后的學習和工作打下比較堅實的基礎。所以本文就將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，簡單地談一談如何在小學語文課堂中鍛煉學生的寫作能力，并提出一些實質(zhì)性的建議或教學策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助并引起教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;寫作能力;課堂練習;修改文章;賞析文章

小學階段的學生受到了非常多外界的影響，這些學生經(jīng)常會出現(xiàn)提筆忘字的想象，而且這個時間段學生寫出的文章差距非常大。所以提高學生寫作的質(zhì)量是刻不容緩的，電子設備地出現(xiàn)不能影響學生的學習進度，所以語文教師要有意識地使用一些教學方法提高學生的寫作能力，只有這樣才能讓學生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。寫作不是用筆在紙上寫下一篇文章，而是讓學生有寫作的思路，知道應該怎么寫，怎么寫使用一些寫作方法，并將積累的寫作素材應用到文章中，這樣才能進行進一步地提高。

一、讓學生在課堂中進行練習

如果學生對一個知識不夠樹立，那么教師第一時間想到的應該是讓學生增加練習的頻率，這樣能夠讓學生快速地掌握相應的知識。寫作也是一樣，學生需要反復的練習才能進一步的提高，教師也應該明白，學生的寫作能力并不是短時間內(nèi)能夠提高的，這是一個比較長的過程。所以教師不應該指望學生能夠在練習一次后就會有很大的提升。所以語文教師要讓學生在課堂中進行練習，并增加學生在課堂中練習的頻率，這樣才能提高學生的寫作能力，為學生以后的學習打下基礎。

例如，在進行《媽媽睡了》一課的講授時，我在進行課堂教學時詢問班級中的學生是否見過母親熟睡時的模樣，許多學生都說沒有見過。然后我讓學生結(jié)合自己的印象來描寫自己母親的模樣，而且我也參與到了這個教學活動中。在學生完成寫作后，我讓學生閱讀自己寫過的文章，并詢問學生是否滿意。然后我告訴學生，如果對自己的文章不滿意，可以進行修改或重新進行寫作。我通過讓學生在課堂中練習寫作，不僅能夠提高學生的寫作能力，也能豐富語文課堂中的教學內(nèi)容，讓學生度過一個充實、美滿的語文課堂，保證學生在語文課堂中的學習效率。

二、讓學生對自己的文章進行修改

如果教師讓學生一味地進行寫作，雖然能夠在一定的程度上提高學生的寫作能力，但是卻不能很大程度上提高。所以語文教師在讓學生寫作完成后，要讓學生修改自己的文章，找出自己文章的不足之處，并及時地改正，這樣才能進一步提高學生的寫作能力。語文教師也可以幫助學生修改這些文章，并在修改的過程中給學生拓展一些知識，這樣不僅能夠增加學生的知識儲備，也能夠讓學生從多個角度去思考問題，這樣不僅能夠提高學生寫作的質(zhì)量，也教給了學生寫作的方法。

例如，在進行《一封信》一課的講授時，我給出學生一些條件，讓學生寫一封信。我讓學生將自己想象成一個小鳥，然后這只小鳥需要寫信安慰小兔子，并告訴小兔子它是不會飛的。當學生寫完這封信后，我讓同桌之間相互檢查，找出信中的錯誤或不足之處，并督促自己的同桌進行改正。學生都很樂意當一次教師，都非常認真的檢查了同桌的文章，而且對自己的文章進行了仔細的修改。我通過讓學生修改自己的文章，能夠讓學生知道自己的不足之處，這樣能夠防止學生在以后再次出現(xiàn)這些不足，從而提高學生的寫作能力，讓學生能夠在一次次修改中進步。

三、帶領(lǐng)學生來賞析一些優(yōu)秀的文章

語文教師是語文課堂中的引導者，所以語文教師在課堂中就可以帶領(lǐng)學生賞析一些優(yōu)秀的文章，這樣能夠不僅能夠讓學生掌握更多的語文知識，也能讓學生更加積極地進行學習。而且?guī)ьI(lǐng)學生賞析文章也能讓學生學習這些文章中的寫作方法和寫作技巧，這樣能夠增加學生的寫作方法，提高學生的寫作能力。而且教師在帶領(lǐng)班級中的學生進行學習時，語文教師也要提醒學生積累這些文章中的好詞和好句，并將其應用到自己的文章中，這樣能夠提高學生的寫作能力，也能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，在進行《日月潭》一課的講授時，我就帶領(lǐng)班級中的學生賞析了這篇優(yōu)秀的文章，然后讓學生用本子記下這篇文章中的好詞和好句。在完成了文章的賞析后，我又給學生拓展了一些優(yōu)秀的文章，這些文章都是描寫日月潭的，這樣不僅能夠讓學生更深一層次地學習本節(jié)課的知識，也能讓學生積累一定的優(yōu)秀素材。學生就可以將這些優(yōu)秀的素材應用到自己的文章中，從而提高文章的質(zhì)量。

總的來說，在小學階段的語文課堂中培養(yǎng)學生的寫作能力是非常重要的，寫不僅僅意味著學生要能夠?qū)懽?，而是要讓學生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，這樣才能更好地對學生進行教學。語文教師在進行教學時，可以增加學生在課堂中練習的頻率，讓學生多次寫文章，這樣能夠在一定程度上提高學生的寫作能力;語文教師也要及時地讓學生及時地修改自己的文章，找出自己文章的優(yōu)點和缺點，這樣才能更深一層次地提升學生的寫作能力;語文教師也可以帶領(lǐng)學生賞析一些優(yōu)秀的文章，讓學生學習文章的寫作方法和內(nèi)容，并讓學生將其應用到自己的文章中，從而寫出好的文章。

參考文獻：

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叢桂清.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].科技創(chuàng)新導報，2014，11（32）

湖南省益陽市安化縣城南完小 鄧禮慧