摘要：教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，它直接影響學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，課堂管理是課堂教育者的主要任務(wù)。初中階段是塑造學(xué)生態(tài)度、觀點(diǎn)和價(jià)值觀的時(shí)期。同時(shí)，這也是學(xué)生具有最強(qiáng)的反叛心理的時(shí)期。叛逆的學(xué)生心理增加了初中班主任處理課堂的難度。本文著重分析了初中班主任課堂管理中存在的問(wèn)題，并積極研究了初中班主任的管理策略，以提高初中班主任的管理水平。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;常見問(wèn)題

初中的班主任老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起著關(guān)鍵作用，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。初中班的主要管理機(jī)構(gòu)是班主任。同時(shí)，課堂班主任還是學(xué)生學(xué)習(xí)教育者和講師，課堂組織者和班級(jí)學(xué)科主管，這對(duì)課堂設(shè)計(jì)和學(xué)生的整體素質(zhì)至關(guān)重要。因此，班級(jí)的成長(zhǎng)受到了課堂的高度重視。初中時(shí)期是學(xué)生具有最強(qiáng)的反叛心理的時(shí)期。同時(shí)，傳統(tǒng)的管理方式對(duì)初中班主任管理的影響帶來(lái)了許多問(wèn)題，需要我們予以關(guān)注并積極尋求科學(xué)的解決方案。通過(guò)研究初中班主任的課堂管理普遍存在的問(wèn)題，不僅有利于提高初中班主任的課堂管理水平，而且對(duì)課堂建設(shè)和學(xué)生發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.初中班主任管理中的問(wèn)題

（1）班主任的班級(jí)管理模式存在缺陷

教室管理的傳統(tǒng)觀念是這樣的：班主任是高層，學(xué)生是低層，學(xué)生應(yīng)無(wú)條件服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)。錯(cuò)誤的類比是，在學(xué)生在場(chǎng)的情況下，班主任是一只老虎，而學(xué)生是貓。班主任越嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)越害怕，他們就不敢說(shuō)實(shí)話或問(wèn)班主任問(wèn)題，因此，師生之間的關(guān)系不融洽。嚴(yán)格的課堂教育者在維護(hù)班級(jí)秩序方面發(fā)揮著作用，并且對(duì)一些自律程度較低的學(xué)生的發(fā)展有利，但隨著時(shí)間的流逝，它會(huì)引起學(xué)生的恐懼，并且學(xué)生會(huì)害怕或不愿意與班主任說(shuō)話。當(dāng)然，班主任很難了解學(xué)生的真實(shí)情況。在嚴(yán)格的管理制度下，即使學(xué)生能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們?nèi)匀粫?huì)被“趕出去”，并且很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和興趣。過(guò)多的批評(píng)和教訓(xùn)只會(huì)傷害學(xué)生，這樣長(zhǎng)期發(fā)展對(duì)學(xué)生有負(fù)面影響。

（2）班主任的工作壓力太大

在我國(guó)，初中管理更加重視學(xué)生的自律管理。在初中階段，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有一些自我管理的機(jī)會(huì)，所以他們將更多的精力放在提高學(xué)習(xí)水平上。在初中，班主任不僅應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在某些情況下，還需要注意營(yíng)造課堂氛圍，工作壓力自然會(huì)更高。此外，目前的初中班主任大多是年輕教師，家庭負(fù)擔(dān)較高，生活壓力增加會(huì)影響他們的工作效率。此外，由于在工作場(chǎng)所促進(jìn)和發(fā)展個(gè)人職業(yè)將考慮班主任的班級(jí)管理水平，因此也會(huì)給班主任的工作帶來(lái)壓力。

（3）學(xué)生的自律性不高

課堂管理的主要對(duì)象是學(xué)生，因此學(xué)生的自我管理非常重要，但是從目前的情況來(lái)看，初中生的自我學(xué)習(xí)和自律能力不高。初中生的心理發(fā)展尚未完全成熟，處于叛逆青年時(shí)期，他們的自律能力較弱。此外，初中階段還有很多主題和內(nèi)容。傾向于學(xué)習(xí)疲勞，他們甚至認(rèn)為自己不適合繼續(xù)學(xué)習(xí)。認(rèn)為自己更適合盡快進(jìn)入社會(huì)，所以不會(huì)專注于課堂投入和自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，這增加了課堂管理的難度。

（4）學(xué)生的集體榮譽(yù)感不是很好

由于社會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息傳播的速度正在加快。盡管知識(shí)的傳播速度更快，但越來(lái)越多的不健康趨勢(shì)和思想正在傳播。但是，初中的年輕人不夠強(qiáng)大，無(wú)法分辨在線信息中不良的道德風(fēng)氣，導(dǎo)致了許多初中生以自我為中心的現(xiàn)象，即他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，忽視集體利益，缺乏自我意識(shí)和集體榮譽(yù)。

2.初中班主任的課堂管理策略

（1）提高班主任的綜合素質(zhì)

首先，有必要提高初中班主任的專業(yè)知識(shí)，并改善初中領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，學(xué)校應(yīng)積極專注于學(xué)習(xí)和提高教育心理學(xué)知識(shí)，職業(yè)科目知識(shí)，初中班主任的科學(xué)文化知識(shí)，提高初中班主任的文化素養(yǎng);其次，提高初中班主任的綜合技能。為此，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)展初中班主任理解和學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)課堂教育者對(duì)學(xué)生個(gè)性和差異的關(guān)注，鼓勵(lì)課堂教育者根據(jù)他們的上課領(lǐng)導(dǎo)能力運(yùn)用教學(xué)方法，并增強(qiáng)課堂管理和教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校要積極重視提高班主任的組織管理能力，加強(qiáng)班主任組織管理能力的培訓(xùn)，提高初中學(xué)校班主任班級(jí)管理水平。此外，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)展初中班主任應(yīng)對(duì)緊急情況的能力，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)情況的能力，以便他們能夠在課堂上正確應(yīng)對(duì)突發(fā)情況;最后，加強(qiáng)課堂教育者的總結(jié)和反思工作，并鼓勵(lì)課堂教育者積極參與，不斷進(jìn)步，提高課堂管理水平。為此，初中班主任應(yīng)積極思考和反思課堂管理。在管理過(guò)程中，他應(yīng)該寬容和友善，他應(yīng)該謙虛地與其他老師商量，積極學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，提高課堂管理的質(zhì)量。

（2）提高學(xué)生獨(dú)立性

首先，班主任應(yīng)積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理，更加重視學(xué)生的專業(yè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，提高課堂管理的有效性。同時(shí)，參與課堂管理的學(xué)生可以有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)有效的課堂管理;其次，班主任應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與制定課堂管理計(jì)劃、管理目標(biāo)和管理內(nèi)容并創(chuàng)建學(xué)生自我管理的平臺(tái)。提高學(xué)生的自主性，提高課堂管理的質(zhì)量。

總之，課堂管理工作的水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在不斷提高新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，課堂教師的工作也面臨著創(chuàng)新和改革?？紤]到教育環(huán)境的實(shí)際情況，有必要不斷滿足課堂管理的需求。一般來(lái)說(shuō)，管理課堂管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作，因此，要積極發(fā)展學(xué)生，就必須通過(guò)多種渠道積極尋求解決方案。

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貴州省安順市關(guān)嶺民族寄宿制中學(xué) 龍小梅