摘要：眾所周知，農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學條件以及老師所具備的教學能力相對有限，這也是導致農(nóng)村地區(qū)學生英語學習能力不強的重要因素之一。想要提高農(nóng)村初中學生們的英語學習效果，就要從提升農(nóng)村初中英語教師能力的角度出發(fā)。本文即是從構(gòu)建復合型知識結(jié)構(gòu)、豐富自身的教學方法以及選用科學評價方式三個角度出發(fā)，對于農(nóng)村初中英語教師能力提升策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;英語教學;提升策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中英語知識教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，教學老師必須要提升自身的教學能力，以與新時代的教育改革發(fā)展相契合，如此才能夠更好地提高初中英語知識教學的效果。就當前而言，初中英語老師的教學理念、教學方式以及教學能力普遍需要提升，特別是農(nóng)村地區(qū)的英語老師，其更需要認識到自身在英語知識教學當中所存在的問題和不足，進而加以修正和提高。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對農(nóng)村初中英語教師能力提升策略進行深入地分析和研究，認為可從以下幾個方面著手。

一、構(gòu)建復合型知識結(jié)構(gòu)

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的影響下，我國已經(jīng)全面進入信息化時代，社會各界信息之間不斷融合與變更，這也就使得當前的知識結(jié)構(gòu)變得更加復雜和多樣化。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村初中英語老師就不能夠單純地以英語知識傳輸作為自己的教學目的，而是要以通過自己的英語知識傳輸，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，這才是當今時代教學發(fā)展的趨勢。但是，想要向?qū)W生傳遞復合型的知識內(nèi)容，就必須構(gòu)建自身的復合型知識結(jié)構(gòu)，否則就會面臨“巧婦難為無米之炊”的窘境。

具體而言，教學老師在開展初中英語基礎(chǔ)知識教學的同時，其也要豐富和完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系，這也是面向?qū)W生傳遞復合型知識內(nèi)容的基礎(chǔ)。但是，這并不是要讓英語老師向?qū)W生講述天文地理，而是要讓英語老師在英語基礎(chǔ)知識教學的基礎(chǔ)上，豐富英語教學元素。我們知道，英語知識學習是一個復雜而不斷深入的過程，涉及到需求、動機、情感、態(tài)度和環(huán)境多個層面的因素，突破了原有學科間的嚴格界限，課程內(nèi)容設(shè)置和現(xiàn)代社會及學生生活緊密聯(lián)系，所以，教學老師就要根據(jù)英語課程的教學發(fā)展需要，豐富和提高自身的英語教學結(jié)構(gòu)，滿足學生在英語學習過程中的多元化學習需求，如此才能夠更好地提高農(nóng)村初中英語知識教學的效果。具體的提升方法可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的學習開展，比如教學老師可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式學習和了解其他初中英語老師的內(nèi)容，并根據(jù)實際教學需要，加強自身對于其他各方面相關(guān)英語知識的學習，以更好地投射到自身的初中英語知識實踐當中。

二、豐富自身的教學方法

教學方式是有效開展初中英語教學工作的重要依據(jù)，很多英語老師在教學時總是按照正向知識傳輸?shù)姆绞竭M行教學，這樣不僅千篇一律，而且也難以激發(fā)學生對于英語知識學習的興趣。對此，農(nóng)村初中英語老師應當豐富自身的教學方法，向著多元化的方向轉(zhuǎn)變，讓自己的英語課堂更具新鮮感和趣味性，如此才能夠提高農(nóng)村初中英語知識教學的效果。

具體而言，教學老師可以從學生的英語學習難點角度出發(fā)進行改進。首先，教學老師應當挖掘?qū)W生在英語知識學習過程中的痛點，然后對癥下藥，以此提高學生們的英語知識學習效果。比如學生對于英語知識的理解不到位，那么教學老師就可以將英語知識教學與學生們的現(xiàn)實生活進行結(jié)合，以降低學生們的英語知識學習難度;有的學生在英語知識學習的過程中習慣于死記硬背，難以真正理解英語知識，教學老師就可以通過問題引導教學的方式啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生英語思維能力的同時，還能夠加深學生的知識學習效果，或者教學老師也可以通過引導學生合作探究的方式，鍛煉和培養(yǎng)學生們的英語知識學習能力。其次，教學老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式學習其他英語老師的教學方法，并運用在自己的英語課堂教學中，或者教學老師也可以關(guān)于知網(wǎng)空間當中收錄的諸多初中英語教學方面的文章，很多教學老師也都將自己的教學心得進行記錄和發(fā)表，以幫助更多的教學老師進行學習和參考。

三、選用科學評價方式

我們知道，科學的評價方式是有效推進初中英語教學的重要手段。教學老師在開展初中英語知識教學的過程中，其要注重加強對學生英語學習效果的評價。以往我們對于學生學習成果的評價都是考試成績，這種評價方式較為單一，而且片面化。教學老師應當從學生對于英語知識的掌握、英語知識思維以及對學生核心素養(yǎng)、課堂表現(xiàn)等多個角度出發(fā)，以此實現(xiàn)對學生評價的全面化。其次，教學老師在對學生進行評價的過程中，其要注重評價的過程。因為學生的各方面表現(xiàn)都是在日常的學習和生活過程中體現(xiàn)出來的，教學老師需要注重觀察學生的整體學習過程，并及時性的對學生的知識學習加以指導和修正，讓學生在學習的過程中不斷完善和提高自己，進而改變最終對學生的評價結(jié)果，而不是到了學期末的時候再對學生進行整體評價。此外，對學生的評價也不要僅僅從初中英語老師的單方面展開，也要引導學生共同參與到對自己的評價過程中，如此才能夠真正實現(xiàn)科學評價。

總而言之，農(nóng)村初中英語教師能力的提高并不簡單，而且這也不是在短期內(nèi)就能夠見到成效的事情，教學老師需要從自身的理念角度入手，變革自身的傳統(tǒng)教學理念，并從培訓、知識結(jié)構(gòu)、教學方法、教學凡事以及教學評價等多個角度出發(fā)，對于自身的教學能力進行全面性的改進與提升，以此提高農(nóng)村初中英語教學的整體效果。

參考文獻：

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