英文歌曲在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

蔣星語(yǔ)

摘要：隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，很多英語(yǔ)教師越來(lái)越重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師開(kāi)始借助英語(yǔ)歌曲的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，解決小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的問(wèn)題，如發(fā)音不準(zhǔn)確、不知道如何開(kāi)口等一系列的口語(yǔ)共性問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英文歌曲;小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用分析。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-331

引言

小學(xué)生處于不成熟的年齡段，教師應(yīng)該注意在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用活動(dòng)教學(xué)的方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平提高?；顒?dòng)教學(xué)本身能夠較好地吸引小學(xué)生的注意力，也能夠讓小學(xué)生充分發(fā)揮自主性

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）未充分重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)老師所采用的教學(xué)模式依舊較為傳統(tǒng)，他們更多的是讓小學(xué)生記住一些英語(yǔ)單詞、句子和語(yǔ)法，這也只是為了讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)考試中提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)。而且大多數(shù)小學(xué)生從采用的記憶方法是死記硬背，記憶在腦海里停留的時(shí)間也比較短暫，更多的是為了應(yīng)對(duì)考試。大多數(shù)老師和家長(zhǎng)也是以分?jǐn)?shù)論學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，也就是所謂 的“分?jǐn)?shù)論”，這樣雖然能夠在一定程度上提高小學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，但是局限了小學(xué)生的英語(yǔ)思考能力和應(yīng)用能力，局限了他們的思維發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講， 興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)揮非常重要的作用。 但是在課堂教學(xué)中，教師都是依據(jù)教材展開(kāi)課堂教學(xué)，而教材內(nèi)容更多的是單詞、語(yǔ)法等。 一旦教師缺乏創(chuàng)新性，會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法讓學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣自然不高。部分小學(xué)生也會(huì)在日常生活中觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)以及電影， 在學(xué)生的認(rèn)知中，這些是更有趣的東西，也是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的內(nèi)容。而不是教材中枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，以及毫無(wú)樂(lè)趣的英語(yǔ)訓(xùn)練。想要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)探究， 就一定要貼合學(xué)生的認(rèn)知和興趣， 變更教學(xué)內(nèi)容， 采用先進(jìn)的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的欲望。但是多數(shù)教師并未進(jìn)行課堂內(nèi)容創(chuàng)新， 而是過(guò)分依賴教材進(jìn)行教學(xué)， 無(wú)論是口語(yǔ)教學(xué)還是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量都不太 理想。

二、英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）備課階段

備課階段的要求之一是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，也就是在課堂授課之前培養(yǎng)演唱英文歌曲的“托兒”。之所以采取此 類措施，是因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的作用主要是“引導(dǎo)”和“答疑”， 因此，英語(yǔ)教師應(yīng)使用“學(xué)生帶學(xué)生”的方式方法，而不是采用“灌輸式”教學(xué)模式。教師在備課階段可積極引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲中的語(yǔ)調(diào)以及詞義，我在進(jìn)行此環(huán)節(jié)時(shí)，一般會(huì)選擇在班級(jí)中比較受歡迎且性格活潑的學(xué)生，即使學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，但由于其在班級(jí)中的“代入感”較強(qiáng)，在英文歌曲演唱環(huán)節(jié)，此 類學(xué)生會(huì)發(fā)揮較大作用。特別要注意的是，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)準(zhǔn)確選擇英文歌曲演唱的時(shí)機(jī)，我一般會(huì)選擇在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求學(xué)生“領(lǐng)唱”，此時(shí)我會(huì)在PPT頁(yè)面中播放相應(yīng)的伴奏以及歌詞，要求班級(jí)學(xué)生跟唱?？傊W(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在備課階段選擇學(xué)生提前熟悉歌曲內(nèi)容，在課堂口語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入英文歌曲，有效發(fā)揮“領(lǐng)唱”的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

有關(guān)語(yǔ)感的把握，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效途徑。語(yǔ)感的培養(yǎng)，需要一個(gè)必要的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生花費(fèi)必要的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和背誦英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，其必定會(huì)在頭腦中形成一個(gè)大致的印象，進(jìn)而將這個(gè)印象應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。培養(yǎng)和訓(xùn)練語(yǔ)感的方式是多種多樣的。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，可以借助英語(yǔ)歌曲這種有趣的形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的感知力和領(lǐng)悟力。

例如，在《Let's eat》一課中，教師要讓學(xué)生掌握“I'm hungry.Have some…….I'd like some…….Here you are.”這些句型。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放“If you are happy”這首音樂(lè)，并要求學(xué)生根據(jù)節(jié)奏拍手，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。在講述完這些句型之后，教師可以組織一個(gè)“情境表演”的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)句型來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話和音樂(lè)節(jié)奏并且進(jìn)行演唱。在學(xué)生設(shè)計(jì)完之后，教師則會(huì)挑選學(xué)生唱出自己所想要展示的作品，并且對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。每一個(gè)學(xué)生都可以表現(xiàn)自己，進(jìn)而針對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)作品進(jìn)行評(píng)分。最后，教師會(huì)選擇一個(gè)最好聽(tīng)的音樂(lè)版本。在不同學(xué)生演唱的過(guò)程中，其他學(xué)生也必然會(huì)去模仿和聯(lián)系。這些多樣的練習(xí)形式和練習(xí)內(nèi)容，在潛移默化中提高了學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（三）通過(guò)英語(yǔ)歌曲營(yíng)造課堂氛圍

教師使用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，應(yīng)時(shí)刻了解學(xué)生的 興趣和想法，按照他們的意愿和興趣來(lái)設(shè)計(jì)不同的情景體驗(yàn)式活動(dòng) 。這些體驗(yàn)式活動(dòng)如果能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就會(huì)讓他們快速融入小學(xué)英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并使小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍變得活躍輕松。小學(xué)生正處于對(duì)一切事物都具有好奇心的階段，更容易受到環(huán)境的影響產(chǎn)生心理波動(dòng)。因此，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。而通過(guò)英文歌曲來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，可以快速吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诟杪曋懈惺苡⒄Z(yǔ)的魅力，更認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué) Happy birthday時(shí)，教師首先可以在課堂上播放happy birthday to you這首英文歌曲。由于這首歌曲耳熟能詳，學(xué)生們肯定會(huì)跟隨音樂(lè)的節(jié)奏哼唱，課堂氛圍自然而然就會(huì)輕松愉悅。學(xué)生雖然并不了解這首歌中的一些英語(yǔ)表達(dá)方式、技巧，但在這首歌曲的氣氛烘托下，能夠?qū)ζ渲械木渥舆M(jìn)行熟練掌握并銘記于心。在此基礎(chǔ)上，教師講解關(guān)于happy birthday 的相關(guān)內(nèi)容，就會(huì)變得異常輕松，而且學(xué)生也更容易接受。但是，在選擇英文歌曲時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)揮出情景體驗(yàn)式教學(xué)的作用，讓學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

將英語(yǔ)歌曲應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中很符合時(shí)代發(fā)展的潮流，這是由于英語(yǔ)歌曲的教育很符合當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。合理地將英語(yǔ)歌曲和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合在一起，有助于豐富小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

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