淺析高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

章應(yīng)成

【摘? ? 要】寫作一直是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，在考試分?jǐn)?shù)中占著重要比例，但是如今的高中語文寫作教學(xué)存在著較多問題，如何提高學(xué)生的寫作水平，是一直以來都困擾著諸多學(xué)生以及廣大教師的難題。本文探討一下高中語文寫作現(xiàn)狀并提出的幾點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 寫作教學(xué)? 現(xiàn)狀? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.040

寫作是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)志，在語文教學(xué)中充當(dāng)著重要的角色，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文字運(yùn)用的熟練程度，還體現(xiàn)了該學(xué)生的文學(xué)天賦。因此，想要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須從寫作入手。

一、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念僵化

高中語文寫作包括兩方面的內(nèi)容。其一是傳統(tǒng)意義上的考試中的大作文寫作以及現(xiàn)代文閱讀理解;其二是學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前很多語文教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的理念，但就意義而言，顯然這個(gè)因素更加重要，它對(duì)學(xué)生以后的語言表達(dá)、閱讀理解以及情感表達(dá)有著重要的作用。首先，由于中考語文試卷中，寫作的分值在語文成績(jī)中占比較大，于是很多語文教師迫于考試壓力，在語文寫作的教學(xué)理念和教學(xué)方法上都出現(xiàn)了不同程度的偏差。部分教師一味地追求寫作文風(fēng)的優(yōu)美，辭藻的華麗，卻忽略了作文最基礎(chǔ)的元素——真情實(shí)感，而正由于一些教師教學(xué)理念的偏差，在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生寫作上的“浮夸”之風(fēng)，盲目追求辭藻華麗，過分偏重語言的雕琢，但寫出來的文章是經(jīng)不起品讀的。其次，由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生能用于自由閱讀的時(shí)間非常有限，加之很多學(xué)校沒有為學(xué)生提供必要的寫作素材，嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作素材的積累，這也是很多學(xué)生拿到一個(gè)作文題目，卻無從下手的原因所在。第三，部分高中語文教師的教學(xué)方式過于單一，而語文本身就是一門需要多表達(dá)、多溝通交流的學(xué)科，如果教師占用了過多的話語權(quán)，將不利于學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力的提高。

（二）作文題材、結(jié)構(gòu)等缺乏新意

通過對(duì)每年新概念作文及全國(guó)高中生作文大賽的獲獎(jiǎng)作品的分析可知，但凡優(yōu)秀的作品，一定是結(jié)構(gòu)完整，情感豐富，富有深意，引人深思的。但是目前的高中學(xué)生的語文寫作更多的是采用模式化的應(yīng)試方法。很多教師給學(xué)生灌輸所謂的“三段式”作文結(jié)構(gòu)，于是班上幾乎所有學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)都是三段式，有的教師單一地強(qiáng)調(diào)文章的“總分總”寫作思路，卻忽視了寫作的層次推進(jìn)應(yīng)當(dāng)契合感情的層次推進(jìn)或者是說理的邏輯性。還有的教師給學(xué)生提供所謂的“萬能素材”，導(dǎo)致學(xué)生寫作的對(duì)象和內(nèi)容千篇一律，缺乏新意，比如總是列舉一些慣用的名人勵(lì)志故事，這樣的勵(lì)志故事用一次兩次還行，但重復(fù)單調(diào)的使用，就缺乏新意了。

（三）教學(xué)實(shí)施過程走形式化道路

如今，各地的高中學(xué)校都嘗試開設(shè)專門的寫作課程，希望提高學(xué)生的寫作興趣，可結(jié)果反而使學(xué)生厭倦寫作的情緒不斷增長(zhǎng)。新標(biāo)準(zhǔn)下的寫作教材都成了擺設(shè)，在許多學(xué)校并沒有得到實(shí)際的、科學(xué)的、有效的使用。同時(shí)，關(guān)于寫作教學(xué)的改革呼聲越來越高，但是因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、見效卻慢，因此，課程改革后的作文寫作課往往也成為課文講解或?qū)W生自習(xí)課，學(xué)生自主寫作的課程根本得不到保障。

二、針對(duì)高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

從上述的高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)，在高中語文寫作教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，不僅學(xué)生自身有問題，教師也有問題，同時(shí)學(xué)校也有不可推卸的責(zé)任。因此，教師要從這幾個(gè)角度入手，力求改變當(dāng)前的高中語文寫作教學(xué)狀況，提高高中語文寫作課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣的培養(yǎng)過程一般來說包含三個(gè)階段：第一階段，通過學(xué)生的寫作表達(dá)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作特長(zhǎng)和偏好。比如有的學(xué)生善于表達(dá)細(xì)膩的情感，文筆瀟灑自如;而有的學(xué)生，雖然文筆不那么優(yōu)美，但文章以理服人，所以語文教師一定要建立多元化的教學(xué)理念，確定學(xué)生是屬于以情動(dòng)人，還是以理服人，明確學(xué)生的寫作偏好。第二個(gè)階段是基于學(xué)生的寫作偏好，激發(fā)他們的寫作興趣點(diǎn)。第三階段是適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生其他偏好進(jìn)行科學(xué)的指引。同樣，要想提高學(xué)生的寫作水平，教師必須給學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行寫作，給學(xué)生更多的時(shí)間去閱讀各種課外書籍，拓寬學(xué)生的視野，這樣不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，更能從整體上提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。因此，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作，尊重學(xué)生的主體性，才能提高學(xué)生的寫作水平。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位教學(xué)角色

教師是學(xué)生語文寫作中的指導(dǎo)者，但不是操盤手。首先，教師應(yīng)當(dāng)利用語言優(yōu)勢(shì)，用得體大方的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生的文化心理進(jìn)行良好的心理暗示。其次，教師要把握好課堂上話語權(quán)的分配，要在課堂上扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，而不是滿堂言的執(zhí)行者，為學(xué)生的自主發(fā)言和表達(dá)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。第三，要尊重學(xué)生語言表達(dá)的權(quán)利。盡管很多學(xué)生的表達(dá)能力不盡如人意，但是說總比不說好，寫總比不寫好，教師切不可一竿子打死，急于否定其作文，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，說真話

寫作的大忌是假、大、空。華而不實(shí)的文章是經(jīng)不起品讀的，只有那些有立場(chǎng)、觀點(diǎn)，富于感情變化的文章才能經(jīng)久不衰。作文的價(jià)值在于，要么以情動(dòng)人，要么以理服人，所以作為學(xué)生寫作的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，表露心聲，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有“假大空”的苗頭要及時(shí)制止，防患于未然;同時(shí)，要通過寫作鼓勵(lì)學(xué)生說真話，表明自己的立場(chǎng)。毫無疑問，一篇好的作文，一定是包含了明確的觀點(diǎn)、充足的證據(jù)以及充分的敘述。高中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀體系尚不成熟，語文教師理應(yīng)擔(dān)負(fù)起更沉重的社會(huì)責(zé)任，通過語文寫作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系，這樣才能培養(yǎng)出會(huì)思考、能思考、會(huì)表達(dá)、愛表達(dá)的人才。

“每個(gè)人都是自己生活的作家”，這是筆者一直堅(jiān)持的作文教學(xué)理念。寫作過程是一個(gè)自己和自己、自己和他人、自己和社會(huì)溝通交流的過程，高中語文教師有責(zé)任有義務(wù)幫助每一位學(xué)生成為他們生活中的作家，教師要做的不是告訴學(xué)生要寫什么，應(yīng)該寫什么，而是要告訴學(xué)生遵從內(nèi)心的選擇，大膽地表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，做一個(gè)敢說真話、敢于思考的高中生。