高中物理教學(xué)與信息化技術(shù)的有效性融合策略

郭小剛

【摘要】在當(dāng)前的教學(xué)工作中，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為一種必不可少的教學(xué)工具。通過在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以吸收更多豐富的教材，并以多種方式在教室中展示知識點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，高中物理學(xué)習(xí)有很大的困難，其中有很多知識要點(diǎn)，而且學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。此外，高中物理必須使用實(shí)驗(yàn)方法來幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。利用信息技術(shù)，可以實(shí)施高中物理教學(xué)，使教學(xué)秩序滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，本文探討了集成信息技術(shù)設(shè)計(jì)和高中物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中物理教學(xué);融合設(shè)計(jì)研究

今天，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)的教學(xué)方法也趨向于發(fā)展，已大大取代了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法。物理教師將信息技術(shù)擴(kuò)展到物理教學(xué)中，并將信息技術(shù)整合到傳統(tǒng)物理教學(xué)中，這也促進(jìn)了整個(gè)過程。高中物理知識是非常抽象的，此外，還需要通過實(shí)驗(yàn)來獲取很多知識，而信息技術(shù)的集成極大地改善了師生互動(dòng)和師生關(guān)系。

一、利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

除了數(shù)學(xué)之外，物理學(xué)也是一門相當(dāng)抽象的學(xué)科。了解一些知識點(diǎn)后，學(xué)生需要突破認(rèn)知來學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識。在新時(shí)代的背景下，高等教育物理教學(xué)需要結(jié)合信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并創(chuàng)建一個(gè)信息高中物理教室。例如，在“電磁感應(yīng)-感應(yīng)電流形成條件的調(diào)查”課程中，教師可以向?qū)W生展示電流發(fā)展的歷史。通過圖片和視頻，學(xué)生可以直觀地了解其發(fā)展過程并改進(jìn)先前的學(xué)習(xí)。高中教師直接描述語言的清晰度。在視覺過程中，學(xué)生對發(fā)展過程和歷史有深刻的了解，后悔時(shí)代的變遷，學(xué)生將更加重視物理學(xué)。同時(shí)，教師可以在放學(xué)后組織家庭作業(yè)，讓學(xué)生在線找到一些相關(guān)信息，并進(jìn)行總結(jié)以與所有班級成員共享和討論。在此過程中，學(xué)生可以提高學(xué)生的物理知識和技能。高中物理教室中信息技術(shù)的結(jié)合可以改善教學(xué)風(fēng)格。電子學(xué)習(xí)可以確保學(xué)生和教師之間的順暢溝通。任何問題都可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決。

二、使用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程

在以前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要是利用學(xué)生來獲取和鞏固物理知識，因此學(xué)生總是使用演示實(shí)驗(yàn)而不是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，并且由于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限性，大多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)過程的可視性相對較高。學(xué)生無法形成直覺，無法理解物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)的影響也很小。在普通實(shí)驗(yàn)條件下，將信息技術(shù)引入高中物理實(shí)驗(yàn)室可以突破各種限制。學(xué)生可以用肉眼看不見的那些實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象也可以直觀、生動(dòng)地顯示在學(xué)生面前，這是一種教學(xué)效果，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，在物理實(shí)驗(yàn)“自由落體運(yùn)動(dòng)研究”中，由于自由落體運(yùn)動(dòng)是瞬時(shí)發(fā)生的，因此學(xué)生無法理解瞬時(shí)動(dòng)力學(xué)過程中速度變化的詳細(xì)特征。因此，教師可以利用信息技術(shù)對自由落體運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行模擬，用慢鏡頭演示實(shí)驗(yàn)中的落球過程，并使用相關(guān)的信息技術(shù)功能設(shè)置相同的時(shí)間間隔，以便學(xué)生獲得相應(yīng)的落球位置，然后檢查球在背景中的位置，記錄刻度，以便可以推斷出球的運(yùn)動(dòng)定律。通過這種方式，使用信息技術(shù)使學(xué)生能夠觀察到生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)建模過程。一方面，可以幫助學(xué)生深入理解和理解這一實(shí)驗(yàn)。另一方面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的熱情，并提高學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力。

三、使用信息技術(shù)闡明學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

要了解高中的物理知識，需要了解不同知識點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來幫助學(xué)生應(yīng)對知識的結(jié)構(gòu)。例如，教師可以通過圍繞知識或章節(jié)內(nèi)容的特定中心點(diǎn)創(chuàng)建知識思維導(dǎo)圖，在其中保留基本公式和概念部分，并要求學(xué)生在教室中處理這些空白部分，來應(yīng)用信息技術(shù)。填寫。這個(gè)過程將揭示學(xué)生對知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)差距的熟悉程度，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的想法和理解來創(chuàng)建物理思維導(dǎo)圖?？梢栽诔跏紭?gòu)建過程中參考教科書目錄。教師還應(yīng)該使用公共郵箱和其他形式來下載學(xué)生的思維導(dǎo)圖，掌握了思維導(dǎo)圖方法的學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和需求，使用計(jì)算機(jī)或手繪方法來構(gòu)造思維導(dǎo)圖。教師可以為學(xué)生的作業(yè)選擇更好的內(nèi)容，并將其顯示在教室中。

四、利用信息技術(shù)提高教師的適應(yīng)能力

教師需要意識到信息技術(shù)仍在不斷發(fā)展，信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響將發(fā)生變化。例如，近年來，在線課程的教學(xué)變得越來越普遍，并且一些高中試圖將在線課程與離線課程結(jié)合起來。錄制重要的課程教學(xué)視頻，供學(xué)生自己學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)在線教學(xué)的需要調(diào)整課堂教學(xué)。教師應(yīng)注意，并非高中的所有物理知識都可以應(yīng)用于電子信息技術(shù)。電子信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)基于對應(yīng)用程序的技術(shù)分析，分析其與物理特定知識相集成和集成的可能性，然后制定適當(dāng)?shù)碾娮有畔⒓夹g(shù)應(yīng)用方案，并將其與特定的相關(guān)知識相集成物理。此外，技術(shù)的特定應(yīng)用形式也在不斷變化，因此教師需要能夠及時(shí)了解新技術(shù)。

總之，如果教師想在高中物理教學(xué)中取得更好的成績，則需要有足夠的教學(xué)資源。因此，學(xué)校還應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)資源及其發(fā)展和適應(yīng)。基于此，高中物理教師還可以使用和利用來自不同渠道的資源，有時(shí)還可以對其進(jìn)行修改和擴(kuò)展以使其更加豐富。然后將這些所得的培訓(xùn)資源應(yīng)用于教學(xué)，以使信息技術(shù)更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟麗.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合途徑探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：134.

[2]史艷龍.高中物理課堂教學(xué)中的信息技術(shù)整合研究[J].中國新通信，2019，21（15）：202.

作者單位：陜西省延安市延川縣中學(xué)