完善小學實踐課程的主要途徑

羅曉丹

【摘要】小學領域的教學內容本身便具有極強的綜合性，教師在進行課程講授的時候，不僅要將文化課知識的核心內涵展示給學生，更為重要的是讓學生能夠利用文化課知識改變自己在實際生活中的行為方式，讓學生可以在面對生活問題的時候，運用在校學習的各種知識點解決相關事件。這對于學生的成長而言，是受益終身的，學生能夠在潛移默化中養(yǎng)成獨立思考各類問題的能力，學生的行動力也能夠在此基礎上得到完善，這樣的小學教育才是富有實際價值的。

【關鍵詞】小學;綜合實踐;途徑

一、現(xiàn)階段小學實踐課程教育存在的問題

1. 沒有依據(jù)學生實際需求確定課程內容。

小學階段的學生本身便是活潑好動的群體，其在參與各種教學活動的時候都樂于加入到具有趣味性的課堂環(huán)境中。但是很多教師在執(zhí)行教學任務的時候并沒有意識到這一教學內容的重要價值。再加上應試教育思想的根深蒂固，很多教師在實際的教學過程中僅會重視提升學生的文化課成績，而忽視了學生也是社會當中的一份子，學生遲早要結束學校實習的生活而融入到社會當中。教師需要利用各種生活化的實踐活動讓學生能夠從小得到各種能力的培養(yǎng)，這對于學生而言是極為重要的。

2. 沒有創(chuàng)新實踐課程的主要教學內容。

很多教師雖然能夠意識到實踐活動對于學生成長富有的重要影響，但是其并沒有進行更加深入的思考。在布置教學活動的時候，容易出現(xiàn)教學內容千篇一律的情況。這就導致學生在參與教學活動的時候，每次都會執(zhí)行相同的教學任務。長此以來，學生便會對教師的課程設計模式具有了深刻的印象，無法感受到實踐活動帶來的新鮮刺激感。小學生本身便會對各種新鮮事物給予更高的研究熱情。但是很多教師并沒有抓住學生的這種性格特點來設置時間教學活動，導致學生對實踐活動具有了較強的疲勞感，教師也無法獲得事半功倍的教學效果，班級內部也無法形成高度的學習熱情，這對于整個班級的發(fā)展而言都是極大的傷害。

二、完善小學實踐課程的主要途徑

1. 根據(jù)學生意愿確定實踐活動內容。

很多教師之所以沒有獲得既定的教學目標，是因為其在設置教學內容的時候并沒有真正做到尊重學生的意愿，教師只是在依據(jù)自己的教學思路為學生布置教學流程。學生在這樣的教學氛圍中只是完成教師的教學任務，而不是依據(jù)自己的意愿完善自身的各項能力。在這種傳統(tǒng)的教學氛圍中學生并沒有足夠的課堂參與感，學生參與實踐活動的熱情也沒有辦法得到多方面的激發(fā)。教師一定要及時意識到這種嚴重的教學問題。在確定任何實踐教學活動前都需要咨詢學生的意見，并站在學生的角度上進行多元化的思考。只有這樣，學生才能夠學習到自己真正感興趣的內容。學生對于時間過程也會抱有更多的期待感，教師做出的各種教學決策也能夠得到學生的理解和支持。這樣教師在潛移默化中便在學生心中具有了重要的位置。在今后的教學道路中，教師也能夠獲得事半功倍的教學效果。

2. 依據(jù)生活實際創(chuàng)新實踐活動內容。

小學生對于各種新鮮的事物會抱有更高的研究熱情。因此，教師在確定實踐教學內容的時候，也需要意識到學生的這種性格特點，不停變換實踐活動的內容，不斷給予學生感官上的良性刺激，讓學生每次在參與教學活動的時候都具有不同方面的體驗。尤其是在帶領學生理解一些抽象化的知識時，教師更是應該創(chuàng)新課程內容，積極利用生活中的各種現(xiàn)象作為實踐課程的教學素材，并讓學生參與到教學活動當中。學生能夠從原有的基礎上獲得更加優(yōu)質的學習體驗，并且能夠對生活中的各種現(xiàn)象和行為給予深度的思考。比如，很多教師在教導學生遵守交通規(guī)則的時候并沒有利用生活中的教學素材讓學生意識到交通法規(guī)對于維護社會和諧穩(wěn)定的重要價值，只會將教材中的文字內加以解釋，導致學生對于交通法規(guī)的重要性只能夠抱有一知半解的態(tài)度。學生在實際生活中可能還會做出闖紅燈的行為，且其無法深刻反思自己的錯誤行為。為了能夠創(chuàng)新教學內容，教師需要組織學生參與實踐活動，讓學生具有更好的學習體驗。為此，教師應該指導學生利用節(jié)假日的時間到住宅附近的十字路口進行觀察。

3. 運用實踐活動提升學生綜合素養(yǎng)。

實踐活動設置的意義不僅在于讓學生得到更多的樂趣，更重要的是應該讓學生獲得綜合能力的提升。學生不僅要對生活技能靈活掌握，還需要得到思想方面的鍛煉。這樣的教學實踐活動才是富有重要價值的。因此，教師一定要以現(xiàn)階段學生所缺失的思想品德為出發(fā)點，利用各種生活化活動拓展學生的思維方式，切實提高學生的思想境界，學生能夠對社會富有更加強烈的責任心。為此，教師應該組織學生在周末的時候到學校周邊的敬老院或者是兒童福利中心探望孤寡老人和遭到遺棄的兒童，這樣學生能夠意識到在社會當中還有弱勢群體，需要社會給予高度的關注。教師需要引導學生與孤寡老人進行交流，彌補老人心中的孤獨感;還應該鼓勵學生和福利院兒童進行各種游戲，給予孤兒更多的溫暖。這樣，學生心中便具有更強的社會責任感，在和福利院和養(yǎng)老院工作人員進行交流的時候，也可以學習到各種生活中的實用技能。這對于學生的成長而言是極為重要的。學生的思想境界能夠得到提升，學生的實際動手能力也能夠得到提高。

綜上所述，小學領域的教學任務本身便具有極強的綜合性，教師應該緊跟時代的發(fā)展趨勢，積極培養(yǎng)學生的實踐動手能力，利用生活當中的教學資源，給予學生更多方面的學習體會，切實達到寓教于樂的教學目的，讓學生能夠在精彩紛呈的實踐教學活動當中得到各個方面能力的提升。

參考文獻：

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作者單位：新疆烏魯木齊市天山區(qū)第六十五中學