冉祿川

【摘要】素質(zhì)教育所帶給學生的學習啟發(fā)，是非常多的，也正是因為如此，在對于學生的學習壓力，進行合理化解讀的時候，教師也可以給予學生獨特的發(fā)展學習空間，并且讓學生進行知識內(nèi)容的合理化的運用，這樣班主任在管理班級事務的時候，才可以從學生的日常生活的學習角度，進行合理的出發(fā)，對于學生的學習品質(zhì)，進行有效的培育與塑造，讓學生可以合理的分析自己的學習壓力，因此，本文就心理健康教育在初中班級管理中的運用探析，進行合理的探究，并且提出指導建議。

【關(guān)鍵詞】初中班級管理;心理健康教育;學生自我評價;結(jié)合德育;利用板報形式

在提升班級管理效率的時候，教師也需要加強對于學生的學習了解，無論是從生活中，還是從日常的學習中，這些都是需要讓學生進行獨立思考的，并且保持一個高效的學習狀態(tài)，以此來盡快的適應不同課堂的學習氛圍，并且發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢，讓學生可以進行知識內(nèi)容的合理運用與分析，這樣學生在面對不良學習情緒的時候，才會有充足的學習動力，在與班主任進行溝通交流的時候，也能夠合理的提出自己的學習需求，教師在對于學生的消極學習心理，進行合理的分析的時候，也需要將德育教學理念，滲透在班級管理的過程中去，并且讓學生在利用板報形式的時候，合理的關(guān)注自己的學習心理狀態(tài)，這樣學生的學習進度，才會得到合理化的推進，班主任對于班級事務的管理質(zhì)量，也會隨著學生學習狀態(tài)的提升，而得到有效的提高，在將心理教學的理念，運用在班級管理中的時候，也可以為學生提供不同的學習環(huán)境。

一、通過學生自我評價開展心理健康教育

在通過對于學生的學習評價，進行教學感悟的合理解讀的時候，教師就需要讓學生合理的分享自己，在面對學習情緒的時候，不同的解決與處理的方法，從而提高學生之間的交流次數(shù)，并且讓學生在進行學習任務完成的時候，也能夠通過該合作學習的方式，解讀不同類型的教學問題，班主任在管理班級事務的時候，就需要根據(jù)學生的身心發(fā)育特點，將心理健康教育的理念，合理的滲透在不同的管理活動的開展中去，并且讓學生進行教學評價。

例如，學生的心理健康的發(fā)展情況，是教師應該給予極度的關(guān)注的，這樣學生的學習動力，才會得到有效的提高，并且讓學生也可以展開自我的學習評價，認知到自己的學習錯誤，班主任在進行學習任務布置的時候，就可以讓學生進行知識內(nèi)容的合理解讀，從不同的教學任務中，培養(yǎng)學生的學習特點和優(yōu)勢，并且讓學生的學習進度，變得更加的高效，提高學生的學習質(zhì)量，強化學生的獨立學習能力，讓學生進行班級事務的有效管理，在提高學生的學習進度的時候，教師也可以讓學生的學習動態(tài)感受，變得更加的活躍，并且強化學生的自主學習能力，教師在從不同的教學環(huán)節(jié)的開展中，就需要讓學生對于自己的學習需求，進行合理的提出，從而促進學生心理健康的合理發(fā)展。

二、 結(jié)合德育教育開展心理教育

在結(jié)合德育教學的方式，對于學生開展心理教育的時候，教師就需要合理的提高學生的學習進度，并且讓學生對于課堂中的學習紀律，進行有效的遵守，這樣學生的學習體驗感受，才會變得更加的真實和有效，在運用不同的教學方式的過程中，教師也需要與班主任進行有效的溝通，從而確定班級活動開展過程中的教學紀律，并且讓學生也可以主動的進行學習和遵守，班主任在管理初中班級事務的時候，也可以與學生建立良好的師生關(guān)系。

例如，學生在從不同的學習角度中，進行學習計劃制定的時候，也需要符合自己的實際學習情況，以及對于時間的高效分配，這樣才可以有效的探究學生的學習動態(tài)，并且讓學生進行學習任務的合理發(fā)展，從而鞏固學生的學習質(zhì)量，提高學生的獨立學習能力，讓學在進行班級規(guī)定理解的時候，也可以加強對于自己學習情緒的控制，班主任就可以將德育教學的管理理念，運用在其中，這樣學生的自主學習意識，才會得到合理化的發(fā)展與提升。

三、利用板報的形式進行宣傳

通過利用板報的形式，教師也需要進行直接的宣傳，并且讓學生進行不同學科知識內(nèi)容的有效分析，從而提高學生的學習自主性，讓學生可以在尊重自己的學習基礎(chǔ)的前提下，對于自己的學習計劃，進行合理的調(diào)整，教師在從不同的教學角度中，都需要與班主任進行教學制度的探究，提高班主任對于班級事務的管理效率。

例如，在運用不同的教學形式，宣傳心理健康教育的重要性的時候，教師也需要鼓勵學生多進行教學問題的探究，并且合理的促進板報形式的運用，在鞏固課堂中的管理效果的時候，班主任也可以與教師進行有效的交流，針對學生的心靈健康的發(fā)展情況，以及知識內(nèi)容的講解效果。

總而言之，一個良好的心理素質(zhì)，是學生學習的基礎(chǔ)，也是需要在面對不同類型挫折的時候，所必須要具備的基礎(chǔ)能力，教師在培養(yǎng)學生的獨立學習意識的過程中，就可以多讓學生進行知識內(nèi)容的探究與討論，并且在進行學習方式分析的時候，也可以讓學生從不同的學習經(jīng)驗的參考中，結(jié)合自己的學習狀態(tài)，以及對于各個學習科目知識內(nèi)容的掌握程度，進行學習時間的合理分配與運用，班主任在管理班級事務的時候，也需要與學生，以及各個學科的任課教師，進行全面細致的溝通和交流，這樣才可以讓學生以及教師，意識到心理健康教育的重要性。

參考文獻：

[1]胡強.心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（15）

[2]王登建.初中班主任工作與學生心理健康教育[J].科教文匯（中旬刊），2012（08）

作者單位：重慶市豐都縣琢成學校