淺析如何幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

于永剛

【摘要】對(duì)于教師而言，學(xué)生最難養(yǎng)成的就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在或多或少的問(wèn)題，如上課注意力不集中、不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至有部分學(xué)生會(huì)對(duì)教師撒謊，從而影響了教師的日常教學(xué)，在這一時(shí)期，如果不加以引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生走向歧途，同時(shí)在這方面，教師也面臨著非常大的壓力。如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)非常具有考驗(yàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師去認(rèn)真揣摩。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育;興趣;態(tài)度;鼓勵(lì)與引導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一個(gè)模仿性的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所看見(jiàn)的和平時(shí)所身處的生活環(huán)境，而對(duì)世界產(chǎn)生認(rèn)知，從而去模仿他人。在這一時(shí)期，學(xué)生是非常單純的。教師在日常教學(xué)過(guò)程中一定要正確的去引導(dǎo)學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能只停留在語(yǔ)言上。要切切實(shí)實(shí)幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊實(shí)際的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)身邊的榜樣，自發(fā)地向身邊榜樣看齊，認(rèn)真努力在模仿的過(guò)程中形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，這便是日常教學(xué)當(dāng)中所提倡的養(yǎng)成教育。

一、牢牢把握學(xué)生的興趣

首先需要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真的思考問(wèn)題，教師在進(jìn)行養(yǎng)成教育的同時(shí)，首先要做到的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，分門(mén)別類(lèi)的去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索未知。在這方面的教育教授過(guò)程中，教師一定要注意所謂的興趣，不僅僅只是一個(gè)簡(jiǎn)單的表格，而是花費(fèi)非常長(zhǎng)的時(shí)間去自主分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，因?yàn)閷W(xué)生在這一層面無(wú)法理解自己真正的興趣愛(ài)好，這就需要作為成人的教師認(rèn)真地去發(fā)掘，用成人的角度去探索學(xué)生真正的閃光點(diǎn)，才能達(dá)到事半功倍的目的。

如在日常教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生在填報(bào)個(gè)人興趣的時(shí)候?qū)懙氖翘?，為此，教師在日常教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生填報(bào)的興趣愛(ài)好去引導(dǎo)學(xué)生向其興趣方面靠攏，但是在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在跳舞方面并沒(méi)有很高的興趣，但是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生有的喜歡音樂(lè)、有的喜歡體育。出現(xiàn)這樣的情況，就是學(xué)生對(duì)于自身的定位不準(zhǔn)，其并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自身真正的興趣愛(ài)好，可以說(shuō)，前期的興趣愛(ài)好填寫(xiě)僅僅只是為了完成任務(wù)，這個(gè)時(shí)候就需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣愛(ài)好去正確的引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生真正的興趣點(diǎn)著手，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是一件非常值得深思的問(wèn)題，教師在日常教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往決定了其學(xué)習(xí)效果的成敗，從學(xué)生的表現(xiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，時(shí)刻透露著學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。對(duì)于大部分學(xué)生而言，由于當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)物質(zhì)的不斷豐富，學(xué)生面臨的誘惑越來(lái)越多，在引導(dǎo)方面，教師從以往的單純的施教方變?yōu)榱嘶ハ鄬W(xué)習(xí)的一種模式，在部分領(lǐng)域，學(xué)生甚至可以成為教師的領(lǐng)航人，從學(xué)生現(xiàn)狀分析，教師的觀念和態(tài)度也需要不斷的去轉(zhuǎn)換，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于教師而言，不可一蹴而就，但要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

如在日常教學(xué)中，教師往往會(huì)碰到這樣一種學(xué)生，其在上課過(guò)程中不注意聽(tīng)講，甚至有時(shí)候會(huì)和教師對(duì)著干，大部分教師在面臨這種現(xiàn)狀時(shí)會(huì)放棄這個(gè)學(xué)生，從開(kāi)始的教育到后面的放任不管，這樣是不正確的。作為教師一定要從根本上去分析問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，同時(shí)認(rèn)真去分析自己的教學(xué)問(wèn)題，有可能是個(gè)人備課不充分，對(duì)于學(xué)生引導(dǎo)不足。特別是在歷史的教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式積累了大量的歷史知識(shí)，當(dāng)教師因?yàn)閭湔n不充分，恰好讓學(xué)生針對(duì)教師的不足進(jìn)行了指正，在面臨這種情況時(shí)，教師首先要做到的是調(diào)整自身的心態(tài)，在課堂或者課后肯定學(xué)生的做法和夸獎(jiǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生積極勇于糾正教師在日常教學(xué)中的錯(cuò)誤。同時(shí)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，切忌不可因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的指正而認(rèn)為丟了面子，對(duì)學(xué)生造成二次傷害，從而使學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的探索能力。

三、正確鼓勵(lì)和引導(dǎo)

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是非常重要的，對(duì)于大部分學(xué)生而言，教師的一句鼓勵(lì)可以使學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上增光添彩，同時(shí)教師的一句惡語(yǔ)會(huì)斷送學(xué)生的前程。對(duì)于學(xué)生而言，其心理是脆弱的，因?yàn)槭艿侥挲g的限制，學(xué)生的人格還不是非常欠缺，對(duì)于學(xué)生而言，教師的每句話(huà)都將成為學(xué)生認(rèn)知未來(lái)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，倘若教師無(wú)法正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的小問(wèn)題無(wú)限擴(kuò)大化，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，甚至產(chǎn)生不可估量的后果。學(xué)生作為求知的個(gè)體，其方方面面需要教師正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，教師在日常教育的同時(shí)，在批評(píng)教育的同時(shí)一定要考慮到學(xué)生的心理承受能力，切記用刻薄的語(yǔ)言去批評(píng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，敢于對(duì)自己造成的不良后果負(fù)責(zé)。

如在日常的教學(xué)過(guò)程中，某學(xué)生因?yàn)閷?duì)某一物品的喜愛(ài)，而偷拿了另一學(xué)生的物品，這個(gè)時(shí)候經(jīng)過(guò)學(xué)生的舉報(bào)，發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的行為。大部分教師會(huì)在課堂上集中去處理這件事情，這樣是不對(duì)的，這會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的傷害，教師在處理這一問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)私下將涉事學(xué)生帶至封閉場(chǎng)所，耐心的從學(xué)生家庭環(huán)境、偷拿原因去分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知未經(jīng)他人同意偷拿別人東西是不正確的，一定要加以改正。同時(shí)，以最原始也是最能取得基本信任的方式“拉勾”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生改正自身惡習(xí)。對(duì)于他人物品未經(jīng)同意，堅(jiān)決不動(dòng)，做一個(gè)有良知、合格的學(xué)生。同時(shí)，在課堂上，教師一定要通過(guò)一個(gè)善意的謊言，幫助學(xué)生解化解這次危機(jī)，以免學(xué)生在班級(jí)中產(chǎn)生不良影響。

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作者單位：江蘇常州市金壇區(qū)西崗小學(xué)