中學(xué)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)策略探究

何偉亮 黎嘉琳 黃盈 陳裕華

【摘要】在新時(shí)代下，勞動(dòng)教育成為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，勞動(dòng)教師則是落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育要求的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍面臨著許多挑戰(zhàn)，教師數(shù)量不足、流動(dòng)性大、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題制約了勞動(dòng)教育的前進(jìn)。因此，有必要加強(qiáng)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)多種方式確保勞動(dòng)教育師資力量的質(zhì)量，增強(qiáng)勞動(dòng)教育教師的吸引力，為勞動(dòng)教育的發(fā)展提供有力的保障。本文對(duì)中學(xué)勞動(dòng)教育教師的培訓(xùn)策略進(jìn)行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);勞動(dòng)教育;教師培訓(xùn)

在新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)展過(guò)程中，加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)必要的工作，學(xué)校需要通過(guò)多種措施，推動(dòng)勞動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建一支專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。但目前來(lái)看，我國(guó)中學(xué)在勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)方面存在著一些問(wèn)題，相關(guān)工作得不到足夠的重視與有效的落實(shí)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育缺乏專業(yè)、充足的師資，難以保質(zhì)保量地完成，在一定程度上影響了中學(xué)生的全面發(fā)展。在新的教育背景下，中學(xué)應(yīng)當(dāng)提升對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，不斷探索有效的勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)策略。

一、中學(xué)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)的背景

（一）新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育提出新要求

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，勞動(dòng)教育的要求也產(chǎn)生了變化，對(duì)勞動(dòng)教育教師提出了更加嚴(yán)格、全面的要求，學(xué)校需要建立與新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，推動(dòng)教育與勞動(dòng)的深度融合，體現(xiàn)勞動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度與情感形成正面的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能。但我國(guó)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)工作尚處于起步階段，相關(guān)教育人才難以滿足中學(xué)勞動(dòng)教育的需求，所以應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，建立一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的勞動(dòng)教師隊(duì)伍。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)面對(duì)深化改革

在新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的背景下，勞動(dòng)教師在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的導(dǎo)向，將勞動(dòng)教育看做“學(xué)以成人”的過(guò)程，不能將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地與勞動(dòng)技能的教授劃等號(hào)，而是要突出對(duì)師德的培養(yǎng)，增強(qiáng)勞動(dòng)教師的綜合育人能力，讓學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、價(jià)值觀等多方面的成長(zhǎng)，彰顯勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，不斷提升勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量，探索勞動(dòng)育人的有效途徑。

（三）當(dāng)前勞動(dòng)教育師資力量不足

師資力量關(guān)乎新時(shí)代下勞動(dòng)教育的落實(shí)效果，當(dāng)前師資力量不足是勞動(dòng)教育面臨的一大挑戰(zhàn)。由于我國(guó)沒(méi)有針對(duì)勞動(dòng)教育專業(yè)作出明確清晰的界定，開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校很少，導(dǎo)致勞動(dòng)教育師資供給缺乏源頭上的保障。同時(shí)，勞動(dòng)教師以兼職為主，缺少系統(tǒng)性的培養(yǎng)過(guò)程，并且數(shù)量比較有限，無(wú)法滿足勞動(dòng)教育進(jìn)一步發(fā)展的需要，勞動(dòng)教師在職稱評(píng)選、薪資水平等方面也存在一些不平等的現(xiàn)象，導(dǎo)致勞動(dòng)教育師資力量得不到有效的提升。

二、中學(xué)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)的策略

（一）規(guī)范勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式

中學(xué)應(yīng)當(dāng)以專業(yè)導(dǎo)向作為勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)的基本原則，形成規(guī)范的勞動(dòng)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供依據(jù)，進(jìn)而推動(dòng)勞動(dòng)教育教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)深入把握勞動(dòng)教育的具體要求和中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對(duì)中學(xué)各階段的勞動(dòng)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。同時(shí)，要完善相關(guān)的勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，為勞動(dòng)教育師資力量的可持續(xù)發(fā)展提供保障。此外，要以勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開(kāi)發(fā)新穎多樣的培訓(xùn)模式，包括勞動(dòng)教育協(xié)同培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)等。

（二）吸引社會(huì)力量參與，培養(yǎng)實(shí)踐型導(dǎo)師

新時(shí)代下的勞動(dòng)教育教師需要兼具勞動(dòng)理論知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐能力，因此，中學(xué)在勞動(dòng)教育教師的培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)，根據(jù)勞動(dòng)課程內(nèi)容，吸納相關(guān)行業(yè)的人才來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐教師，讓學(xué)生了解真實(shí)的勞動(dòng)過(guò)程與環(huán)境，既能夠提升勞動(dòng)教育的效果，又能緩解勞動(dòng)教育師資力量不足的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的合作，為勞動(dòng)教育教師的培養(yǎng)提供新的途徑，充分利用企業(yè)的勞動(dòng)教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育教師的協(xié)同培養(yǎng)，打造具有時(shí)代特征的實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)。

（三）完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，提升職業(yè)吸引力

一套完善的勞動(dòng)教育教師評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)涵蓋履職性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)以及質(zhì)量性評(píng)價(jià)，從而全面地反映勞動(dòng)教師培養(yǎng)的過(guò)程與效果。從我國(guó)已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以建立勞動(dòng)教育教師資格認(rèn)證制度、師范專業(yè)制度以及質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，并通過(guò)對(duì)相關(guān)政策的細(xì)化和完善，為勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供依據(jù)。同時(shí)，要從評(píng)價(jià)制度層面增強(qiáng)勞動(dòng)教育教師的吸引力，如建立勞動(dòng)教育教師獎(jiǎng)勵(lì)制度、提升勞動(dòng)教育教師的薪資待遇、拓展職稱晉升途徑等，通過(guò)多種措施吸引優(yōu)秀人才參加勞動(dòng)教育工作，促使勞動(dòng)教育教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師培訓(xùn)是推進(jìn)中學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展的基礎(chǔ)工作，中學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷探索更為有效的培訓(xùn)策略，通過(guò)規(guī)范勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)、吸引社會(huì)力量參與以及完善勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)制度等措施，提高勞動(dòng)教育教師的專業(yè)水平與教育能力，落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的要求，順應(yīng)教師隊(duì)伍建設(shè)改革的趨勢(shì)，建設(shè)一支高質(zhì)量的中學(xué)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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本文系廣東教育學(xué)會(huì)教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會(huì)2020年度課題《中學(xué)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》的成果論文，課題編號(hào)：2020zd009。

作者單位：作者單位：廣東廣州番禺市橋象圣中學(xué) 廣東廣州番禺市橋橋興中學(xué) 廣東廣州番禺市橋橋城中學(xué) 廣東東莞市大朗中學(xué)