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      淺析新課改背景下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略

      2021-09-10 11:12:49勞玉玲
      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年5期
      關(guān)鍵詞:新課改背景小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

      勞玉玲

      【摘要】在新課標(biāo)改革的背景下,小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科在教育教學(xué)中的地位與日俱增。小學(xué)科學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界最直接的科目,在教育教學(xué)過程中有著至關(guān)重要的作用。所以,教師必須要與時(shí)俱進(jìn),積極探索新課改背景下的教學(xué)策略,從而使新課改順利推進(jìn)。

      【關(guān)鍵詞】新課改背景;小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略

      社會(huì)在發(fā)展,教育形勢(shì)也發(fā)生了翻天覆地的變化,而國(guó)家提出的新課程改革也體現(xiàn)了這一時(shí)代的要求,順應(yīng)了時(shí)代的潮流。所以,小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐者一定要以更加開放性的教學(xué)方法,創(chuàng)新性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解,以期達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

      一、建立和諧師生關(guān)系

      師生關(guān)系和諧,會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,不但教師樂意“教”,而且學(xué)生也樂意“學(xué)”,從而能夠使課堂教學(xué)的有效性大大提高。所以,小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐者要積極與學(xué)生建立和諧的關(guān)系,讓學(xué)生很好地接受和理解。

      例如,以《鳳仙花的一生》為例,在講述教材內(nèi)容時(shí),教師首先需要與學(xué)生進(jìn)行以下談話:“輕輕捏一顆已經(jīng)成熟的鳳仙花果實(shí),會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?”并要讓學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng):“數(shù)一數(shù)鳳仙花果實(shí)里有多少粒種子?數(shù)一數(shù)花苗上已經(jīng)開裂了的果實(shí)、已經(jīng)接近成熟的果實(shí)和將要長(zhǎng)成的果實(shí),共有多少個(gè)?推算由一粒種子長(zhǎng)出了多少粒果實(shí)?”然后,教師需要讓學(xué)生回家對(duì)自己的鳳仙花作估算,并記入科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)中。接著,師生需要共同小結(jié)鳳仙花的生長(zhǎng)過程經(jīng)歷了哪些階段,并要共同探究畫折線圖的方法,即:1、對(duì)照高度標(biāo)尺,在豎線上用粗線畫出各周苗的高度。2、用紅線把各周苗的高度線連接起來。最后,學(xué)生需要根據(jù)記錄結(jié)果繪制折線,并要分析數(shù)據(jù),回答以下問題:1、鳳仙花哪一段時(shí)間生長(zhǎng)的最快?2、長(zhǎng)出花蕾以后不再長(zhǎng)高與什么有關(guān)?不斷助力學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提升。總之,建立和諧師生關(guān)系,使學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)了知識(shí),提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

      二、組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

      實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用,可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的規(guī)律。所以,小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐者要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,為學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建,不斷增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)技能。

      例如,以《磁鐵怎樣吸引物體》為例,在講述教材內(nèi)容時(shí),教師需要為學(xué)生組織探究如何讓小車動(dòng)起來的實(shí)驗(yàn):教師首先要為學(xué)生出示一輛簡(jiǎn)易的小車,小車由四個(gè)輪子和鐵片組成,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下引導(dǎo):“同學(xué)們,這是一輛小車,你們能讓這輛小車動(dòng)起來嗎?”然后,學(xué)生分小組討論交流,探討使這輛小車動(dòng)起來的方法。學(xué)生合作探索的結(jié)果為:“1、可以拉,在小車上系一根細(xì)繩,用手拉動(dòng)小車,可以使小車運(yùn)動(dòng)起來。2、可以推,用手推動(dòng)小車,可以使小車運(yùn)動(dòng)起來?!苯又?,教師需要肯定學(xué)生的方法,并要求學(xué)生在不接觸小車的情況下讓小車動(dòng)起來,讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行討論。之后,教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用磁鐵使小車運(yùn)動(dòng)起來的實(shí)驗(yàn)。此次實(shí)驗(yàn)的材料為:一輛小車、一塊條形磁鐵。實(shí)驗(yàn)方法為:把小車平放在桌面上,手拿一塊條形磁鐵,把條形磁鐵的一端,對(duì)著小車慢慢靠近,利用磁力使小車移動(dòng)。然后,再換磁鐵的另一端試試。實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)為:在實(shí)驗(yàn)中要把握好條形磁鐵靠近小車的位置和手拿磁鐵移動(dòng)的速度,不要忽快忽慢。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以多做幾次,效果會(huì)更好。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用其它形狀的磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,看看效果怎么樣,從而能夠使學(xué)生懂得不論用什么形狀的磁鐵,都能不用靠近小車使小車運(yùn)動(dòng)。總之,為學(xué)生組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,不斷促進(jìn)了學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展,取得了科學(xué)教學(xué)的極大成功。

      三、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境

      情境教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式,已經(jīng)得到科學(xué)教師的廣泛應(yīng)用,以接近學(xué)生生活的方式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。因此,小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐者要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在自我思考中建構(gòu)和內(nèi)化科學(xué)知識(shí),逐步培養(yǎng)科學(xué)思維。

      例如,以《水到哪里去了》為例,在講述教材內(nèi)容時(shí),教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境:教師邊唱兒歌邊變魔術(shù):“第一回考個(gè)雞蛋,第二回考了二分,他娘打他三棒槌兒,出溜拐彎變個(gè)小鴨子?!闭?qǐng)大家仔細(xì)觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生觀察到了以下現(xiàn)象:“小鴨子不見了。”接著,學(xué)生需要探究以下問題:1、黑板上的“小鴨子”游到哪里去了?2、你看到“小鴨子”是怎樣跑掉了?3、這說明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了?得出以下結(jié)論:水在常溫下,會(huì)慢慢地變成水蒸氣散發(fā)到空中,這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。然后,教師需要向?qū)W生提出以下問題:“在我們的周圍,你還知道哪些水的蒸發(fā)現(xiàn)象?請(qǐng)舉例說一說?!庇械膶W(xué)生說道:“夏天,人們經(jīng)常往地面上灑水,水一會(huì)就干了就是蒸發(fā)?!庇械膶W(xué)生說道:“濕衣服會(huì)干了。”還有的學(xué)生說道:“不蓋蓋的酒精會(huì)蒸發(fā)掉?!敝?,教師需要對(duì)學(xué)生列舉的實(shí)例進(jìn)行總結(jié),并要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):用手指蘸少量的溫水,抹在腦門或手背上仔細(xì)體會(huì)有什么感覺?水干后是否還有這種感覺?學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并要說出自己的感受,即用手指蘸少量的溫水,抹在腦門或手背上先感覺很涼,等水干了就不涼了,從而能夠牢牢掌握蒸吸熱的知識(shí)。最后,教師需要讓學(xué)生解釋以下生活現(xiàn)象:1、夏天,從游泳池上岸之后,覺得特別涼爽,你知道是什么原因嗎?2、穿著被雨淋濕的衣服,容易著涼感冒是為什么呢?3、夏天在教室地上灑些水,教室會(huì)涼快許多,這是什么原因呢?從而能夠讓學(xué)生深入消化教材知識(shí)??傊?,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,不僅將枯燥的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為了生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還為學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)提供了更加廣闊的空間,拓展了學(xué)生的探究渠道,為學(xué)生的自主探究搭建了豐富的舞臺(tái)。

      結(jié)語:

      總而言之,在新課改的背景下,廣大小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐者需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)策略,以便培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ),從而能夠較好地完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱利福.淺談新課改背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].教育家,2017.

      [2]吳安.新課改下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究[J].中國(guó)校外教育(理論),2015,000(0z2):302.

      作者單位:廣西南寧市邕寧區(qū)第四小學(xué) 廣西 南寧

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