小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略

張祖花

【摘 要】在互聯(lián)網(wǎng)時代中，知識經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，各種知識信息隨時可查，知識蓬勃發(fā)展，對個性化影響不可謂不小，如今進軍個性化已經(jīng)成為不可缺少的變革，這不僅是時代的要求，更是小學(xué)生發(fā)展的必要，立足時代的發(fā)展，跟隨形勢的變化，應(yīng)著力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)祖國的未來，讓科教興國得以全面貫徹落實，讓祖國未來可期，小學(xué)生的個性化也會得到發(fā)展，小學(xué)語文主要靠閱讀積累，個性化閱讀可以提高閱讀的理解，閱讀的體驗感，教師也應(yīng)當明確個性化閱讀的重要性，根據(jù)當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足進行反思與分析，通過改變教學(xué)中的策略去達到個性化閱讀的目的，實現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的提高，從而語文學(xué)習(xí)能力也會得到相應(yīng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教學(xué) 個性化閱讀 反思與培養(yǎng)

【正文】：學(xué)會創(chuàng)新是時代的主流，而創(chuàng)新體現(xiàn)在各個層面，在小學(xué)語文閱讀中應(yīng)抓住差異，從差異入手，不能讓共性代表個性，教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上對話，在閱讀過程中交織感情，尊重差異，理解個性，而不是所謂傳統(tǒng)觀念中一樣的方法去閱讀，閱讀的感受也一樣，這樣達到的效果微乎其微，學(xué)生閱讀的能力也會退化，閱讀的心理也會變化，閱讀成了不是為自己讀，反倒成了為完成任務(wù)的讀，根據(jù)現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)中存在的問題，需要教師去逐步探索，改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生閱讀心理，倡導(dǎo)個性化閱讀。

一、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)存在的問題

1.1文章內(nèi)容重點概括偏離主題

通過新課程中倡導(dǎo)小學(xué)生個性化閱讀，教師也積極響應(yīng)，造成許多內(nèi)容偏離文章軌道，例如在講孫悟空和紅孩兒的故事時，學(xué)生不是從本身出發(fā)，學(xué)習(xí)孫悟空身上不畏艱辛，百折不撓的精神，而是說紅孩兒好厲害，我要當紅孩兒等等，這些都是小學(xué)生們不成熟，不合實際的想法，正是這些想法可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在這時教師要點撥，恰當?shù)闹笇?dǎo)，不要讓學(xué)生的想象變?yōu)榭障?，教師對學(xué)生符合實際的可進行鼓勵，對于不切合實際的及時的進行撥亂反正，不要讓學(xué)生繼續(xù)的停留在錯誤的軌道中，讓學(xué)生認為這個就是正確的，即使同學(xué)們討論熱烈，想法很富有新意，但是卻與文章內(nèi)容不符，主題偏離，在個性化閱讀的同時要明確文章主題，跟著主題走，才能達到明白文章表達的內(nèi)容。

1.2閱讀時間不足

現(xiàn)在學(xué)習(xí)是重中之重，家長和教師都會讓學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的課余時間不足，課外閱讀量少之又少，甚至一名小學(xué)生的閱讀量還未達到兩本圖書，學(xué)生沒有充分時間去閱讀，不僅是課堂閱讀，課外閱讀也是如此，在課堂上教師注重傳授學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)知識，很少傳授閱讀技巧的掌握，課下也是一樣，學(xué)生寫完教師布置的作業(yè)后就會各干個事，閱讀的學(xué)生很少，即使教師布置課下閱讀作業(yè)學(xué)生也會隨意應(yīng)付了事，不會花費太多時間去仔細揣摩閱讀的這篇文章，去研究文章講的大意，而是機械化的朗讀，沒有自己的理解，久而久之，對閱讀的興趣也會消失，學(xué)生掌握的知識有限，對文章的理解也會薄弱。

二、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)意義

倡導(dǎo)語文個性化閱讀有助于小學(xué)生加深對閱讀的理解，培養(yǎng)閱讀的能力，提高閱讀的興趣，在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中成長。通過個性化閱讀可便于強化學(xué)生體驗感，助于學(xué)生建立自信心，個性化閱讀還有助于學(xué)生鑒賞能力的提高，學(xué)會分辨閱讀文章的好壞，閱讀也是語文學(xué)習(xí)的重點和難點，閱讀可以有效提高教學(xué)效率，在閱讀中可以增長自己的知識見解，通過個性化閱讀可以找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，提高自己學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)在提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、實現(xiàn)個性化閱讀的策略

3.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，凡事都離不開興趣，有興趣，人會有更加強烈的追逐，會擁有向上的動力，通過個性化閱讀，可以激發(fā)同學(xué)們的想象力，產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，去想象為什么，是什么，這個是什么原因造成這樣的后果，在這樣的過程 中學(xué)生的想象力得到提高，創(chuàng)新力也會相應(yīng)的發(fā)展，興趣是需要引導(dǎo)的，不是與生俱來就有的，進去也可以改變，學(xué)生的閱讀興趣也需要老師的點撥，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，沉浸于閱讀，才會讓學(xué)生體會到閱讀的快樂，閱讀不是一味的機械地去讀 而是在閱讀中獲得知識的一種過程，這樣學(xué)習(xí)的氛圍是積極向上的，讓閱讀成為興趣，學(xué)生的主觀能動性也會得到更大程度的發(fā)揮，閱讀效果也會得到提高。

3.2重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一直是老師為主體，老師傳授知識，學(xué)生只是被迫的接受，在這樣教學(xué)模式下學(xué)生的自信心缺乏，倡導(dǎo)個性化閱讀必須做到以學(xué)生為主體，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，利于學(xué)生思維的活躍，更好地去創(chuàng)造。

【結(jié)束語】

綜上所述，要達到更好的教學(xué)效果必須要重視個性化閱讀，個性化閱讀可以讓學(xué)生的性格得到張揚，更加自信，閱讀還可讓學(xué)生增加對語文的熱忱，提高思想意識和文學(xué)積累，通過個性化閱讀 讓教師與學(xué)生之間的情感交流得到增加，個性化閱讀是有針對性的，多向的提高學(xué)生的自身能力，學(xué)生自身達到更好的成就，相信個性化閱讀會成為語文閱讀的重點，隨著時間的推移會得到更大的重視。

【參考文獻】

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[3]李安偉.探究小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的有效策略[J]作文教學(xué)研究，2016，（6）：78-7.

作者單位：甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)回民小學(xué)