高一語文古詩詞教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

徐春梅

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的重要途徑，然而通過研究發(fā)現(xiàn)，近年來在高一古詩詞教學(xué)中存在許多問題。針對(duì)高一古詩詞教學(xué)問題，本文提出了相應(yīng)的解決措施，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高一語文;古詩詞教學(xué);解決策略

引言

古詩詞在中華傳統(tǒng)文化中占據(jù)著獨(dú)特而崇高的地位，是中華文化的瑰寶。鑒賞古詩詞，可以使學(xué)生體會(huì)歷史的變遷，感受獨(dú)特的社會(huì)風(fēng)貌，領(lǐng)會(huì)詩人深厚的思想情感，確立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。提高學(xué)生鑒賞古詩詞能力，能培養(yǎng)語文核心學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生對(duì)古詩詞有個(gè)人獨(dú)特的審美體驗(yàn)，提升審美品位，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

1 高一古詩詞教學(xué)概述

本部分將對(duì)高一古詩詞教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行闡述，明確古詩詞、古詩詞教學(xué)的內(nèi)涵和外延，以及古詩詞教學(xué)對(duì)高一學(xué)生的重要意義，說明高一古詩詞教學(xué)的方向。古詩詞獨(dú)具特點(diǎn)，其特點(diǎn)決定了古詩詞教學(xué)區(qū)別于語文其他教學(xué)，古詩詞教學(xué)應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

1.1 古詩詞

“詩”按其格律可分為古體詩和近體詩，古體詩不受格律限制，有四言、五言、六言、七言、雜言，近體詩只有五言、七言，對(duì)格律要求嚴(yán)格。按其內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩等。“詞”按其字?jǐn)?shù)可分為小令、中調(diào)、長調(diào)。按其風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。詩詞通常合稱，在《現(xiàn)代漢語詞典》中這樣解釋：“詩詞是文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、韻律的語言，藝術(shù)的來反應(yīng)生活、抒發(fā)感情。”

1.2 古詩詞教學(xué)

古詩詞教學(xué)，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面。通過教師的教，傳授學(xué)生古詩詞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒賞古詩詞能力，增加學(xué)生文化積累。古詩詞教學(xué)區(qū)別于語文其他內(nèi)容的教學(xué)，古詩詞具有凝練性、簡潔性、隱晦性等特點(diǎn)。古詩詞創(chuàng)作的時(shí)代背景距離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，詞語運(yùn)用和現(xiàn)在有很大差別，教學(xué)難點(diǎn)在于使學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)詞句含義，分析詩人采用的藝術(shù)手法，感受詩人深厚思想情感。所以在古詩詞教學(xué)中不僅需要向?qū)W生傳授古詩詞基礎(chǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，而且要著重培養(yǎng)學(xué)生理解力、想象力，感悟力，注重提高學(xué)生鑒賞古詩詞水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

2 高一古詩詞教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)銜接斷裂

學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性，高一學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)需要一個(gè)漸進(jìn)的過程。但在目前的教學(xué)中教師忽略學(xué)生需求，造成初、高中古詩詞教學(xué)的斷裂。高中考試檢測(cè)學(xué)生鑒賞古詩詞能力，涉及表現(xiàn)手法、表達(dá)效果等，考試內(nèi)容以課外古詩詞主。所以高中教師便注重提升鑒賞能力，在講授時(shí)忽然拔高難度，造成學(xué)生難以適應(yīng)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來自不同的學(xué)校，接受不同的教育，基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度參差不齊。教師缺少銜接的意識(shí)，忽略學(xué)生差異，認(rèn)為學(xué)生具有一樣知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力。

2.2 教學(xué)目的功利

高考是高中學(xué)生的人生大事，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的重要方式。教師受升學(xué)壓力影響，過度注重提升學(xué)生分?jǐn)?shù)，所授內(nèi)容為高考服務(wù)，教學(xué)目的功利化，忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。教師的教學(xué)內(nèi)容取決于考試內(nèi)容，考試中?？嫉姆磸?fù)講，考試中不考簡單講或不講。例如吟誦和音韻不在高考考試范圍之內(nèi)，教師普遍忽視吟誦教學(xué)和音韻教學(xué)。古詩詞的韻律感是其文學(xué)魅力之一，音韻能夠讓學(xué)生體會(huì)古詩詞獨(dú)特的美感，韻律安排巧妙，朗朗上口，灑脫自然，但由于考試中不考察古詩詞的節(jié)奏、平仄押韻，教師便忽視這方面的教學(xué)。吟誦可以觸發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，感受古詩詞獨(dú)特美感，學(xué)生還可以借詩歌吟誦表達(dá)自我，有利于培養(yǎng)語感使學(xué)生鑒賞個(gè)性化、差異化。

2.3 教學(xué)方法單一

教師在課堂中經(jīng)常使用單一的講授法，難以吸引學(xué)生注意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。在談話法的運(yùn)用中，提問時(shí)設(shè)置的問題缺乏啟發(fā)性，難且少，難以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在目前課堂談話法教學(xué)中，存在一些問題，其一教師問題設(shè)置不科學(xué)，部分問題難度過大問題，不具有啟發(fā)性，提問效果不理想;其二，在問題提出后，教師留給學(xué)生思考時(shí)間較短，截?cái)嗔藢W(xué)生思路，限制了學(xué)生思維發(fā)展，當(dāng)學(xué)生缺少頭緒還未得出答案時(shí)，教師便帶領(lǐng)學(xué)生分析，提問變成了自問自答，學(xué)生沒有思考、表達(dá)、內(nèi)化知識(shí)這一過程。

3 高一古詩詞教學(xué)中存在的問題解決策略

3.1 做好初高中教學(xué)銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生平穩(wěn)過渡

初中升高中之后需要一定的過渡和銜接，才能保證學(xué)生更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式，古詩詞教學(xué)應(yīng)該尊重個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)體系，做好銜接工作，鞏固學(xué)生相關(guān)知識(shí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。目前教師銜接意識(shí)普遍較差，因此要進(jìn)行初高中教學(xué)銜接，教師必須樹立銜接意識(shí)，遵循循序漸進(jìn)的原則，用聯(lián)系、整體的眼光看待問題，認(rèn)真?zhèn)湔n了解初中學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。構(gòu)建中學(xué)整體古詩詞知識(shí)框架，提高自身素養(yǎng)，串聯(lián)起初中與高中的教學(xué)內(nèi)容，分析初高中知識(shí)內(nèi)容的區(qū)別，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，以原有的知識(shí)為延伸，添加新的知識(shí)，漸進(jìn)提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

3.2 樹立正確教學(xué)目的，擴(kuò)大學(xué)生文化積累

教師應(yīng)該在教學(xué)中擺脫分?jǐn)?shù)控制，樹立正確的教學(xué)目的，著眼于學(xué)生文化積累與能力提高，在教學(xué)中增加教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)范圍。古詩詞教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的過程，在教學(xué)中應(yīng)把古詩詞作為一個(gè)整體，注重課堂教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”精神認(rèn)真充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備，挖掘課程資源，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和目前學(xué)情，科學(xué)合理的確定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)，而并不是考試考什么，重點(diǎn)講什么，割裂詩詞各個(gè)部分的聯(lián)系。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)古詩詞有完整的印象，能夠更好地消化知識(shí)內(nèi)容，提升鑒賞能力和核心素質(zhì)。

3.3 采取多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂中使用單一教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生樂于、學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到古詩詞學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。提問是課堂的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生進(jìn)入深入思考，獲得思維發(fā)展，使學(xué)生反復(fù)品味古詩詞，體悟詩詞意蘊(yùn)。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，問題應(yīng)具有引導(dǎo)性、層次性，循序漸進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，體會(huì)情感意蘊(yùn)，理解藝術(shù)成就。給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生得到充分思考，經(jīng)過反復(fù)琢磨，達(dá)到發(fā)展思維的目的。

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