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      核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探討

      2021-09-10 22:10:31馮武
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年4期
      關(guān)鍵詞:鑒賞教學(xué)高中美術(shù)核心素養(yǎng)

      馮武

      摘要:美術(shù)鑒賞教育在高中美術(shù)教學(xué)中占有重要地位。在核心能力理念下,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力,讓學(xué)生在分析和思考優(yōu)秀藝術(shù)作品中學(xué)習(xí)知識(shí),提高藝術(shù)技能,真正體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的教育價(jià)值反思。通過(guò)學(xué)生可以獲得豐富的繪畫知識(shí),也可以提高學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的能力,這一方面不久將成為核心能力的作用,本文闡述了在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提出的具體而實(shí)用的教學(xué)策略。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞教學(xué)

      中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-4-177

      引言

      核心競(jìng)爭(zhēng)力為藝術(shù)教育打開了一扇新的大門。當(dāng)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展、終身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí),高中美術(shù)教師面臨的關(guān)鍵問(wèn)題是如何貫徹《中華人民共和國(guó)高等教育法》的實(shí)施核心競(jìng)爭(zhēng)力。藝術(shù)教育包括五個(gè)要素:圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解,它是被普遍接受,五項(xiàng)核心能力的實(shí)施應(yīng)存在于教學(xué)過(guò)程中,并與藝術(shù)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和教學(xué)取向相聯(lián)系,由作者建立的實(shí)踐研究,在高中美術(shù)教學(xué)中重視美術(shù)欣賞教學(xué),豐富了對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí),也有效地落實(shí)了美術(shù)學(xué)科的核心能力。以下題目來(lái)討論作者的立場(chǎng)。

      一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

      目前,我國(guó)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)還處于相對(duì)消極的狀態(tài)。大多數(shù)高中生對(duì)我國(guó)和國(guó)外美術(shù)鑒賞的基本知識(shí)缺乏了解,能夠理解和實(shí)踐美術(shù)鑒賞的方法也不能準(zhǔn)確掌握。高中生缺乏或被壓抑了藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性表達(dá)的興趣和意識(shí)。高中生不太重視美術(shù)課。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育思想的影響下,大多數(shù)學(xué)生積極或被迫過(guò)多地關(guān)注大學(xué)招生課程的成績(jī),把大部分的學(xué)習(xí)精力投入到文化課程的學(xué)習(xí)上。在意識(shí)形成和價(jià)值形成的關(guān)鍵時(shí)刻,高中生沒有機(jī)會(huì)收集評(píng)估美術(shù)價(jià)值的知識(shí)、技能和方法,失去感知、欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品創(chuàng)作的能力。一些普通課程設(shè)置不當(dāng),美術(shù)評(píng)價(jià)課程在課程表中所占比例較小,高中美術(shù)價(jià)值觀的教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題,以教材為最重要的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)中缺乏美術(shù)強(qiáng)化的實(shí)際應(yīng)用,甚至還有一種“灌輸式”的教學(xué)方法,而教學(xué)質(zhì)量的提高則是藝術(shù)性的提高。缺乏對(duì)美術(shù)價(jià)值評(píng)估的實(shí)踐可能性,導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作中的能力低下。

      二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

      2.1積極向?qū)W生展示鑒賞內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣

      在高中美術(shù)鑒賞中,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞不僅是一種創(chuàng)作,更是一種藝術(shù)領(lǐng)域。美術(shù)的創(chuàng)造不僅是美術(shù)的創(chuàng)造,更是表現(xiàn)情感的表現(xiàn),在這種情況下,高中美術(shù)教師可以在時(shí)間上增加這一章的情感內(nèi)容,如:創(chuàng)作者的傳記、相關(guān)的故事、可以作為創(chuàng)作的背景,在教學(xué)中,我們必須結(jié)合這些因素來(lái)欣賞作者的作品,這樣我們才能理解作品的意義,并徹底理解它們。如果你學(xué)習(xí)“天地之間──宗教壁畫”一章,以敦煌莫高窟壁畫欣賞為例。教師必須在課堂上向高中生提供敦煌壁畫的相關(guān)背景知識(shí)。比如,先給高中生講解中國(guó)佛教材料的墻面知識(shí),再講講從十六國(guó)到元朝近千年的墻面增白,再講解佛教創(chuàng)始人釋迦牟尼的人生經(jīng)歷,還有他在佛經(jīng)上畫的壁畫基地。那么讓廣大高中學(xué)生仔細(xì)觀察和欣賞壁畫的各種細(xì)節(jié),充分領(lǐng)略佛教的魅力壁畫。欣賞法有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熱愛。

      2.2擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源和空間,擴(kuò)展直觀體驗(yàn)

      《高中美術(shù)課程》指出,高中美術(shù)課程的開發(fā)必須以直白的教育教學(xué)為基礎(chǔ),充分利用社會(huì)文化資源、自然資源和其他資源,拓寬課程范圍,說(shuō)明高中美術(shù)學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂教學(xué),是不全面的。離開課堂,直接體驗(yàn)美術(shù)場(chǎng)景,讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)氛圍中感受到美術(shù)欣賞的樂趣。美術(shù)課程資源豐富多樣,特別是學(xué)生的日常生活、家庭環(huán)境、學(xué)校生活等方面,社會(huì)影響等等這些,例如,當(dāng)一位老師在課堂上宣講“民族文化瑰寶”這一課時(shí),如果僅僅依靠老師的陳述,高中生就會(huì)變得枯燥乏味沒有教學(xué)法效果。如果把課堂變成以學(xué)生為主的美術(shù)場(chǎng)景,教學(xué)知識(shí)和參觀博物館相結(jié)合,讓高中生進(jìn)入感性直觀地體驗(yàn)場(chǎng)景,更輕松,調(diào)動(dòng)高中生的興趣。當(dāng)然,教師和學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取和討論美術(shù)技能,從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)素材的共同交流。

      2.3重視多角度的鑒賞教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷

      審美能力也可以說(shuō)是學(xué)生自身培養(yǎng)的藝術(shù)能力,主要是以學(xué)生對(duì)美術(shù)作品或?qū)嵨锏摹懊馈钡拿舾谐潭葹榛A(chǔ),圍繞其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行展示和總結(jié)。從實(shí)用觀點(diǎn)審美判斷是學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)的核心,也是鑒賞教學(xué)的主要目的。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中,教師要重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂提升的積極性,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力,例如,中國(guó)古代花鳥畫一課,如果老師欣賞統(tǒng)一形式的作品,學(xué)生們可能會(huì)感到厭煩,而中國(guó)傳統(tǒng)花鳥畫的特點(diǎn)則不會(huì),因此,教師可以從不同的教學(xué)風(fēng)格出發(fā),進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程,教師可以用“油畫”來(lái)畫花鳥的“亞克力畫”比較,選擇同一主題的畫去體驗(yàn)。例如,教師可以比較以細(xì)畫為代表的“花籃”和油畫代表的“水果籃”,從線條、色彩等不同角度鼓勵(lì)學(xué)生,預(yù)計(jì)起飛時(shí)間探索。由學(xué)生在感受到美的同時(shí),也對(duì)中西文化的差異感到遺憾。

      三、結(jié)語(yǔ)

      美術(shù)是提高人文素質(zhì)的關(guān)鍵。教師要提高美術(shù)教學(xué)和鑒賞的重要性,在高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境中提高自身素質(zhì)和綜合素質(zhì)。美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教育的重要組成部分,這也是一個(gè)重要的部分,進(jìn)一步拓展學(xué)生的藝術(shù)視野和藝術(shù)審美能力提高。用課程改革的進(jìn)一步發(fā)展,是以教育教學(xué)研究為核心的學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng),在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)做好根據(jù)核心能力的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生評(píng)班情境,充分培養(yǎng)學(xué)生的核心文獻(xiàn)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]陳國(guó)輝.中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)開展與核心素養(yǎng)提升思考[J].大眾文藝,2017(06):244

      [2]謝念群.如何在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2018.4(15):60-61

      [3]張倩.“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018(02):140-142

      安化縣第十二高級(jí)中學(xué) 湖南 安化

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