高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的對(duì)策探析

王百艷

摘要：隨著新課程的不斷改革與深化，大家對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高。歷史核心素養(yǎng)作為學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要標(biāo)志，它是學(xué)生對(duì)歷史課程的認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的歷史思維方法和歷史觀念，所以，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，可以有效提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。因此，本文將針對(duì)高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)分析，并探析出相關(guān)培養(yǎng)對(duì)策，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策

歷史核心素養(yǎng)對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的作用，其價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)人的塑造、培育和建構(gòu)上，它對(duì)學(xué)生歷史思維能力的鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和包容的胸懷等都具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，契合了“立德樹(shù)人”的精神內(nèi)涵，符合我國(guó)課程改革的宗旨，順應(yīng)了世界歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。近幾年，隨著新課標(biāo)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，明確提出在高中歷史教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，如何更有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)歷史教學(xué)理念、更新教學(xué)方式，成為擺在許多高中歷史教師面前的重難點(diǎn)問(wèn)題。這就需要?dú)v史教師在教育觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整體教學(xué)開(kāi)展具有目的性、靈活性的歷史教學(xué)活動(dòng)。

1.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀是，盡管多數(shù)歷史教師已經(jīng)越來(lái)越重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且有意識(shí)的將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到了課堂教學(xué)中，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.1教師的教學(xué)模式固化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式單一

從教師的角度來(lái)說(shuō)，很多歷史教師已經(jīng)開(kāi)始接觸并且在自己的歷史課堂中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，一部分教師也在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中注重提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。但是，由于之前長(zhǎng)期的陳舊的或者傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式難以轉(zhuǎn)變，加之教師自身素質(zhì)不夠的限制，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教師的專業(yè)能力、實(shí)際的教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距。大部分教師并未對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)傾注過(guò)多的時(shí)間和精力，從而導(dǎo)致學(xué)生歷史核心素養(yǎng)處于一個(gè)較低的水平。

1.2學(xué)生缺乏對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的了解

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)較差，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)有一定的了解，學(xué)生自身不注重提升核心素養(yǎng)水平，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中缺乏強(qiáng)烈的探究意識(shí)，高中學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生主要依靠教師的課堂講授，不愿意自己動(dòng)腦筋花心思去探索，很少有學(xué)生課下主動(dòng)地進(jìn)行歷史相關(guān)的學(xué)習(xí)。

2.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的對(duì)策

2.1革新教學(xué)方法和教學(xué)理念，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

堅(jiān)持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合的原則，將一些新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際歷史教學(xué)中。堅(jiān)持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合的原則，需要教師做到以下五點(diǎn)：一是做學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激勵(lì)者，教師要充分利用歷史知識(shí)的魅力來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;二是做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生努力探尋問(wèn)題的解決途徑，發(fā)揮自己的創(chuàng)新探究意識(shí)，探尋新的思路;三是做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用多樣化的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)拓學(xué)生的思維;四是做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，根據(jù)學(xué)生的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥;五是做學(xué)生歷史觀樹(shù)立的領(lǐng)路人，根據(jù)歷史學(xué)科的人文性特征，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。只有這樣，學(xué)生歷史核心素養(yǎng)才能得到切實(shí)提高。

2.2立足課本，進(jìn)行教材拓展

課本是問(wèn)題之源，學(xué)生在歷史考試中所遇到的歷史知識(shí)往往也都超出課本的范圍，因此，在日常教學(xué)的過(guò)程之中，歷史教師要緊密地依托歷史課本，以更好地開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且要不拘泥于課本，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外的延伸活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培育。

例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，教師不但要對(duì)歷史課本進(jìn)行細(xì)致講解，還應(yīng)該指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和總結(jié)，然后讓學(xué)生自己在課堂上作出陳述和講解，以此不僅進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所了解的課外知識(shí)和課本知識(shí)之間還可以形成有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在歷史課堂上對(duì)自己的歷史素養(yǎng)進(jìn)行了及時(shí)有效的培養(yǎng)。

2.3合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化歷史核心素養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師所講解的知識(shí)感到疑惑不解而喪失學(xué)習(xí)欲望等現(xiàn)象，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)，僅僅依靠教師的講授是達(dá)不到很好教學(xué)效果的，還需要借助其他有效的手段來(lái)輔助教學(xué)，將教學(xué)質(zhì)量提高。當(dāng)前，多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)在高中各個(gè)科目教學(xué)中發(fā)揮出了很不錯(cuò)的的應(yīng)用效果，高中歷史教師也應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體來(lái)輔助歷史教學(xué)，讓多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一定的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將相關(guān)歷史視頻展示給學(xué)生，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，能夠?qū)π梁ジ锩膫ゴ笠饬x和歷史影響產(chǎn)生更深刻獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，對(duì)農(nóng)民階級(jí)的局限性也可以有清醒的認(rèn)知，對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)人民探索道路的艱辛也會(huì)有深切的感觸。學(xué)生在此過(guò)程中不僅培養(yǎng)了自己的歷史情懷，還培養(yǎng)了自己的歷史思維和歷史思想，從而將歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提到另一個(gè)更廣闊的高度上。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保障學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，完善教育評(píng)價(jià)體系，可以有效促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作效率，并且保障學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是通過(guò)教師為主展開(kāi)，評(píng)價(jià)內(nèi)容就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，致使學(xué)生錯(cuò)誤地將獲得高分作為歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大加重了學(xué)習(xí)壓力。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師要積極完善歷史評(píng)價(jià)體系，不但要豐富評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容，更要注重學(xué)生的歷史能力發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立歷史學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而教師通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自我評(píng)價(jià)，并在此過(guò)程中不斷加深自我認(rèn)知，從而提高自身的歷史核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了新課程改革后高中歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生的考試成績(jī)，而且對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展都具有重要作用。高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)構(gòu)成要素主要包含五個(gè)方面：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷，這五個(gè)部分是彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系，它們是一個(gè)不可分割的整體，五個(gè)要素之間相互作用，相互促進(jìn)，在育人的過(guò)程中共同發(fā)揮重要作用。高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)道阻且長(zhǎng)，教師必須予以重視，并且在課堂教學(xué)中不斷滲透核心素養(yǎng)理念，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累，只有這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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