吳敏鴻

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。繪本是由大量的插圖、小故事構(gòu)成的一種兒童喜歡的讀物，其還具有色彩豐富、構(gòu)圖多樣化、想象內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。因此，小學(xué)美術(shù)教師可將繪本應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣、提高學(xué)生繪畫技巧?；诖?，本文章對在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);兒童繪本;應(yīng)用策略

引言

美術(shù)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課標(biāo)明確指出，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。究其原因，興趣是最好的老師，缺少了興趣，學(xué)生無法真正沉浸到學(xué)習(xí)中去。繪本不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在教育引導(dǎo)、審美鑒賞方面有著顯著的作用。所以，許多教師都對繪本的應(yīng)用給予了高度關(guān)注

一、臨摹兒童繪本，創(chuàng)新藝術(shù)形式

教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞“運(yùn)動場上”這個(gè)主題展開創(chuàng)作的時(shí)候，引導(dǎo)其觀看繪本《愛運(yùn)動的兔子》，并展開臨摹活動。在臨摹的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考如何能把握好“運(yùn)動”這個(gè)主題?！靶⊥米雍蜑觚敱荣惖氖鞘裁?？作者通過何種方法凸顯出比賽的主題，又是如何展現(xiàn)出運(yùn)動的狀態(tài)呢？”這些問題促使學(xué)生認(rèn)真地觀察圖片，思考作者用何種方式進(jìn)行創(chuàng)作。此后教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的畫面展開臨摹的活動，并思考如何能添加一些創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，更好地體現(xiàn)出“運(yùn)動”的主題。如有學(xué)生提出可以畫出周圍的樹木隨風(fēng)擺動的狀態(tài)，配合跑步的畫面，能展現(xiàn)出小動物的奔跑速度很快。通過思考，學(xué)生認(rèn)識到了可以用反襯的方式輔助創(chuàng)作。

二、分析繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力

教師在利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)先借繪本中的一些人物來引導(dǎo)學(xué)生去觀察那些粗線條、簡單化的人物繪畫技巧，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、感受不同人物的特征、內(nèi)心情感等，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生人物的藝術(shù)表現(xiàn)力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生借助簡單的“涂鴉式”繪畫將自己在生活中觀察到的人物加以藝術(shù)處理與再現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己對人物的理解或是內(nèi)心情感運(yùn)用繪畫技巧加以表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。如在觀看小動物相關(guān)的繪本時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在觀看繪本時(shí)，也要觀察小動物的繪畫特點(diǎn)、藝術(shù)表現(xiàn)方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本《狐假虎威》中的老虎或是狐貍進(jìn)行個(gè)性化的繪畫創(chuàng)作，但在繪畫實(shí)踐之前，則要觀察繪本中老虎、狐貍的表情特征。于是很多學(xué)生會觀察到老虎、狐貍的面部表情（眼睛、嘴的繪畫方法）等，并利用強(qiáng)化老虎、狐貍的眼睛、嘴部特寫來夸張地、形象地表現(xiàn)出“狐假”“虎威”的特點(diǎn)。這樣的繪畫實(shí)踐教學(xué)，既可以提高學(xué)生藝術(shù)觀察能力、繪畫表現(xiàn)能力，還可以通過繪本來培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、善用兒童繪本，引入課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，學(xué)生初次接觸到美術(shù)學(xué)科，如何吸引學(xué)生的注意力和興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生對兒童繪本的喜愛，無疑為引入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容提供了強(qiáng)有力的幫助，教師由兒童繪本中絢爛的色彩和生動的人物形象等結(jié)構(gòu)與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密連接，將其作為美術(shù)新課導(dǎo)入的橋梁，構(gòu)建輕松、愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，利于美術(shù)課堂教學(xué)效果的提升。

四、開展美術(shù)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)校美術(shù)教學(xué)的初始階段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫技巧同樣重要。但是，學(xué)生的身心還不成熟，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)離不開教師的引導(dǎo)，需要外界給予積極的刺激。繪本具有圖文并茂、生動有趣等特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助繪本開展一系列的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，充滿童趣的兒童繪本和系統(tǒng)化、專業(yè)性較強(qiáng)的美術(shù)教材更能吸引學(xué)生的注意力。兒童繪本不只有圖畫，其中精彩的故事情節(jié)更能吸引學(xué)生。對此，美術(shù)教師在教學(xué)中可應(yīng)用兒童繪本，最大限度將學(xué)生注意力集中至課堂教學(xué)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師可基于繪本的故事情節(jié)以及配圖為學(xué)生講解，將繪本圖畫與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在好奇心牽引下對構(gòu)圖、顏色等美術(shù)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，維持探究美術(shù)知識的興趣。

五、巧用兒童繪本，提升美術(shù)核心素養(yǎng)

以“美麗的植物和動物”章節(jié)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，從兒童繪本中選擇一種植物和動物，觀察其形態(tài)特征和色彩，再利用自身所掌握的繪畫技巧，將其活靈活現(xiàn)的展示出來。比如，學(xué)生繪畫的目標(biāo)是植物竹子，仔細(xì)觀察圖片的細(xì)節(jié)之處，或者以實(shí)物作為觀察對象，先以模仿的方式加以繪畫，在教師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，做到“形”像;再發(fā)揮自身的想象力，如何能夠立體地將其繪畫出來，充分了解動植物的色彩和造型之美，做到“神”像。最后，隨著學(xué)生美術(shù)繪畫水平的提升，拓展繪畫內(nèi)容，不再是單一的動植物，而是融入更多的故事性和情感性內(nèi)容，以“咬定青山不放松”的詩句為例，附加竹子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打的情節(jié)，在色彩方面加以變化，更加突出學(xué)生的美術(shù)繪畫能力，朝著個(gè)性化的方向發(fā)展。

結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要合理利用繪本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開循序漸進(jìn)的創(chuàng)作活動，從模仿開始，嘗試在原有畫面上添加某些成分，最后再發(fā)展到獨(dú)立創(chuàng)作。在此過程中，學(xué)生不僅激發(fā)了參與興趣，而且還對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)

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