中學(xué)籃球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

王凱

【摘要】籃球作為團(tuán)體性的一種體育項(xiàng)目，其屬于中學(xué)開展體育教學(xué)的主要內(nèi)容，籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)施，通常要求隊(duì)友彼此密切配合與協(xié)調(diào)合作，并對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通、團(tuán)隊(duì)合作提出了更高的要求。因此，中學(xué)的籃球教學(xué)當(dāng)中，教師需注重合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組與分工，以促使學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣得到充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的籃球技能提高，從而使學(xué)生通過籃球運(yùn)動(dòng)形成團(tuán)結(jié)合作能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);籃球教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用;策略

籃球作為備受人們喜愛與支持的一種體育項(xiàng)目，中學(xué)開展籃球教學(xué)時(shí)，不僅需注重學(xué)生自身的籃球技巧提高，改善學(xué)生的體質(zhì)，而且還需對(duì)學(xué)生需具備的體育精神培養(yǎng)，以促使學(xué)生合作意識(shí)以及合作能力得以增強(qiáng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。因此，在中學(xué)的籃球教學(xué)當(dāng)中，教師需注重學(xué)生心理特征的考慮，將學(xué)生自身的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，有意識(shí)的把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于籃球教學(xué)中，從教學(xué)的設(shè)計(jì)安排、教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)結(jié)構(gòu)與環(huán)境等，體育教師都需實(shí)施合理調(diào)整，強(qiáng)化小組內(nèi)合作的溝通與交流，以促使籃球運(yùn)動(dòng)的小組之間形成優(yōu)良的合作關(guān)系。

一、基于合作學(xué)習(xí)的合理分組

合理的分組通常會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)開展的效果造成重要影響，傳統(tǒng)化教學(xué)當(dāng)中，體育教師開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，都是對(duì)學(xué)生實(shí)施隨機(jī)組合，或依據(jù)學(xué)生自身的需求進(jìn)行自由組合，這種狀況下，就會(huì)出現(xiàn)組間或組內(nèi)的實(shí)力缺乏均衡性，并影響到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。體育教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需注重科學(xué)分組，人數(shù)不能過多，最佳為2-6人，組內(nèi)的成員需各有所長，并做到取長補(bǔ)短。同時(shí)，組間與組內(nèi)的實(shí)力均衡，通常會(huì)生成良性的競(jìng)爭(zhēng)性與對(duì)抗性，以促使學(xué)生通過互相幫助以及協(xié)調(diào)合作，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[1]。例如，對(duì)“行進(jìn)間運(yùn)球”開展教學(xué)時(shí)，體育教師講解到關(guān)鍵技巧且示范后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，需注重對(duì)學(xué)生實(shí)施合理分組，關(guān)注學(xué)生的性格、體能、性別、體育技巧等各種因素，并考慮小組內(nèi)女生與男生的人數(shù)，是否有籃球基礎(chǔ)，性格是活潑還是沉靜，通過彼此取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)高效合作。接著，體育教師給每個(gè)小組劃分相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生們自主練習(xí)，而教師則從旁指導(dǎo)，并在課堂結(jié)束前將其學(xué)習(xí)成果展示給教師。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)和不同性格、性別的同學(xué)進(jìn)行積極溝通與交流，這不僅能提升學(xué)生的交流能力，而且還能使學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助，讓籃球基礎(chǔ)好的指導(dǎo)沒有籃球基礎(chǔ)的，以促使學(xué)生形成相應(yīng)團(tuán)體意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生彼此的情感增進(jìn)，提高籃球課堂的教學(xué)趣味性。

二、基于合作學(xué)習(xí)的明確任務(wù)分工

中學(xué)的籃球教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，體育教師需明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，明確籃球教學(xué)的任務(wù)，以促使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)加強(qiáng)小組內(nèi)部的交流學(xué)習(xí)以及合作互助。在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中，合理的分工通常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率有著直接影響。基于此，體育教師需注重小組的合理分工，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的自主分配，并對(duì)學(xué)生自身的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)溝通的能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。體育教師可經(jīng)過口頭講述給出相應(yīng)的語言提示，比如，某項(xiàng)任務(wù)達(dá)成所需的技巧;某項(xiàng)工作達(dá)成需具備怎樣的素質(zhì)，以促使學(xué)生挖掘出自身和他人各自的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自身的弱勢(shì)進(jìn)行審視，從而使學(xué)生通過合作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)正確分工，充分發(fā)揮各自的所長[3]。例如，對(duì)“三步上籃”的教學(xué)當(dāng)中，體育教師在完成籃球技巧的講解后，需布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過四個(gè)人為一組進(jìn)行練習(xí)，記錄每個(gè)小組進(jìn)球的數(shù)量，對(duì)比哪個(gè)小組合作的效果好。在具體教學(xué)時(shí)，體育教師需給予學(xué)生相應(yīng)的提示：進(jìn)球多的重點(diǎn)是提升機(jī)巧、節(jié)省時(shí)間。在對(duì)學(xué)生分工的時(shí)候，可讓一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)撿球，一個(gè)學(xué)生投籃，一個(gè)學(xué)生等待，讓學(xué)生通過交替循環(huán)，對(duì)三步上籃進(jìn)行練習(xí)，以確保合作學(xué)習(xí)的順利開展以及撿球時(shí)間的節(jié)省。與此同時(shí)，讓一名已經(jīng)掌握了籃球技巧的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄與指導(dǎo)，對(duì)其他組員的技巧與動(dòng)作中的失誤進(jìn)行從旁觀察，通過相應(yīng)的指導(dǎo)與糾正，促使學(xué)生積極參與至三步上籃的循環(huán)訓(xùn)練當(dāng)中，這不僅能促使學(xué)生充分掌握三步上籃的技巧，而且還能使學(xué)生的訓(xùn)練更加規(guī)范有序，從而使合作學(xué)習(xí)的效率得到有效提高。

三、基于合作學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)

中學(xué)的體育教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)，教師需注重不能放任自流，要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，給予學(xué)生專業(yè)、正確、科學(xué)的引導(dǎo)，如體育思想的宣傳、籃球技巧的指導(dǎo)、體育精神的培養(yǎng)等。在中學(xué)的體育教學(xué)當(dāng)中，教師需有意識(shí)的告訴學(xué)生關(guān)注團(tuán)體合作，在必要的時(shí)候，可引導(dǎo)學(xué)生觀看與籃球相關(guān)的比賽視頻，這不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于籃球的熱愛，而且還能使學(xué)生形成堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)合作的體育精神，以促使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)配合的重要性[4]。例如，對(duì)“雙手胸前傳接球”開展教學(xué)時(shí)，體育教師在教學(xué)之前，可將胸前傳接球的視頻播放給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情與興趣的同時(shí)，創(chuàng)建良好的體育氛圍，并經(jīng)過動(dòng)作分解動(dòng)畫與親身示范相結(jié)合，呈現(xiàn)給學(xué)生相應(yīng)的施力技巧以及注意事項(xiàng)。然后，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)對(duì)練，此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中，并對(duì)學(xué)生做出的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正。如果學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中玩耍打鬧，就會(huì)導(dǎo)致合作混亂，教師就需進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)與制止，從而確保合作學(xué)習(xí)順利開展的同時(shí)，防止學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)意外傷害，并促使學(xué)生充分掌握相關(guān)體育技巧。

結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)的籃球教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，體育教師需注重依據(jù)學(xué)情進(jìn)行合理分組，明確課籃球運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)，并依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容給予科學(xué)合理的指導(dǎo)，從而使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人際交流能力的提高，從而為中學(xué)的學(xué)生步入社會(huì)提供有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張立軍.多措并舉提高中職籃球教學(xué)有效性探討[J].成才之路， 2018， 000（033）：52-53.

[3]張文志.合作學(xué)習(xí)在中職籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].灌籃， 2019， 000（013）：P.34-34.

[4]董洪洲.合作學(xué)習(xí)模式在中職籃球課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育， 2019， v.5（15）：76+78.