易仙芳

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是以課程內(nèi)容和目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、結(jié)果等方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)，對(duì)于教師而言可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診斷教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生而言可以起到很好的激勵(lì)、督促學(xué)習(xí)的效果，有助于推進(jìn)課堂教學(xué)。此次課題分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的總結(jié)反思，為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作開(kāi)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);有效方法

數(shù)學(xué)學(xué)科主要是研究數(shù)量關(guān)系、空間形式，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、推理能力方面有著重要作用[1]。與其他學(xué)科相比起來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科更加抽象和復(fù)雜，教學(xué)過(guò)程中有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，可以起到診斷問(wèn)題、激勵(lì)學(xué)生、推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)等作用。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出“過(guò)程性評(píng)價(jià)”、“多樣化評(píng)價(jià)”、“全面評(píng)價(jià)”等建議。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于不同教師的教學(xué)風(fēng)格不同，教學(xué)評(píng)價(jià)重視度存在偏差，評(píng)價(jià)實(shí)施效果參差不齊。如何采用有效評(píng)價(jià)方法推進(jìn)課堂教學(xué)，是廣大教育工作者們都非常關(guān)注的問(wèn)題，也是此次課題探討的核心問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與作用

（一）反饋問(wèn)題功能

教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生了解教學(xué)過(guò)程與結(jié)果，及時(shí)反饋信息，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與行為，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一方面，對(duì)于教師而言，通過(guò)評(píng)價(jià)與學(xué)生形成溝通和交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，從而調(diào)整內(nèi)容難度或教學(xué)方法;另一方面，對(duì)于學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足并且調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

（二）激勵(lì)學(xué)生功能

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象而復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)遇到問(wèn)題產(chǎn)生挫敗感，這個(gè)時(shí)候有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以很好的激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，維持持續(xù)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)生而言，老師的有效評(píng)價(jià)語(yǔ)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定、學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)等，均能夠起到一定的激勵(lì)作用[2]。

（三）推動(dòng)課堂功能

一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間有限，教師作為教學(xué)組織者，需要合理控制教學(xué)進(jìn)度與時(shí)間安排，積極推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課堂內(nèi)容、任務(wù)和目標(biāo)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)從而推動(dòng)課堂進(jìn)程。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師將教學(xué)活動(dòng)分解成若干部分，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免教學(xué)活動(dòng)偏離軌道。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與反思

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)觀察，以及對(duì)120名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的訪談，發(fā)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中常見(jiàn)的三個(gè)問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)方法單一，大部分教師采用語(yǔ)言評(píng)價(jià)法，使用測(cè)驗(yàn)法的較少，占比不足16.7%;二是評(píng)價(jià)內(nèi)容不全，9.2%的教師表示只對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，8.3%%的教師表示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià);三是忽略過(guò)程評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)，參與調(diào)查教師中53.3%忽略過(guò)程性評(píng)價(jià)。這些問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在，在一定程度上反映教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的作用認(rèn)識(shí)不到位，不夠重視教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)方法

（一）充分掌握多種評(píng)價(jià)方法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，建議結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校內(nèi)容，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。為了形成有效評(píng)價(jià)方法，教師需要掌握、靈活運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法。例如：口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)報(bào)告、活動(dòng)記錄、開(kāi)放式問(wèn)題、圖表展示、課后訪談等[3]。這些評(píng)價(jià)，有可以分為描述性評(píng)價(jià)、評(píng)分制評(píng)價(jià)方法。

（二）積累并運(yùn)用有效評(píng)價(jià)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，盡可能的采用肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。正面的評(píng)價(jià)，更容易獲得學(xué)生的接受，反之負(fù)面的評(píng)價(jià)，往往容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、挫敗心理。因此，教師需要掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言技巧，善于掌握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)。

（三）根據(jù)不同內(nèi)容靈活使用評(píng)價(jià)方法

1、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)方法

對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度、運(yùn)用能力。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將小學(xué)生劃分3個(gè)學(xué)段，提出不同的教學(xué)目標(biāo)要求。教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握好“了解”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”等不同層次要求，注重定性、定量結(jié)合進(jìn)行有效評(píng)價(jià)[4]。例如：1-2年級(jí)學(xué)生計(jì)算知識(shí)與技能學(xué)習(xí)情況看，可以從學(xué)生計(jì)算速度反映出來(lái)。因此，教師可以適當(dāng)采用“比計(jì)算速度”的方式展開(kāi)評(píng)價(jià)，參考下表1的評(píng)價(jià)要求。

2、思考與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力評(píng)價(jià)方法

小學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、推理能力的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師不能取而代之的直接給出結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷、思考、計(jì)算和驗(yàn)算，形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，下次遇到同類(lèi)問(wèn)題可以舉一反三。除了直接的語(yǔ)言評(píng)價(jià)之外，可以使用問(wèn)題評(píng)價(jià)法。

例如：如何用一個(gè)長(zhǎng)度50cm的繩子，圍成一個(gè)邊長(zhǎng)為整數(shù)的長(zhǎng)方形，從而達(dá)到面積最大？

為了評(píng)價(jià)學(xué)生解決該數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，首先劃分問(wèn)題水平層次：

水平一：理解題目意思，嘗試畫(huà)圖;

水平二：列舉2-3個(gè)滿足條件的長(zhǎng)方形;

水平三：觀察比較長(zhǎng)、寬變化時(shí)，面積變化規(guī)律，猜想結(jié)果;

水平四：能計(jì)算驗(yàn)證猜想結(jié)果;

水平五：提出一般性問(wèn)題，當(dāng)長(zhǎng)、寬變化不限制整數(shù)時(shí)候，如何做到面積最大。

當(dāng)學(xué)生能夠完成水平1-2的情況下，能夠達(dá)到教學(xué)基本要求，肯定學(xué)生解決問(wèn)題的能力;當(dāng)學(xué)生能夠完成水平3-5的情況下，予以進(jìn)一步的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在此過(guò)程中，語(yǔ)言評(píng)價(jià)+問(wèn)題評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)一步了解學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并且根據(jù)不同層次學(xué)生采用不同評(píng)價(jià)方法，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。

3、數(shù)學(xué)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)方法

小學(xué)生所在階段，正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、態(tài)度與情感，在很大程度上影響今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，有必要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，考查和記錄學(xué)生的不同表現(xiàn)。例如：是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣、自信心、是否積極參與交流討論、克服困難的勇氣等。情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，可以采用課堂觀察法、活動(dòng)記錄法、課后訪談法，用比較恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生，使其建立積極的情感與態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心。

總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)是組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)部分，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)往往能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、推動(dòng)課堂進(jìn)程、提高教學(xué)質(zhì)量等作用。此次課題結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與作用，反思教學(xué)評(píng)價(jià)中方法單一、內(nèi)容不全、忽略過(guò)程等問(wèn)題。提出掌握多種評(píng)價(jià)方法、運(yùn)用有效評(píng)價(jià)語(yǔ)、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式等建議，為小學(xué)教育工作者提供一些有價(jià)值的參考資料。

參考文獻(xiàn)

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[2]張健.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：1.

[3]黃海波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究[J].新課程（小學(xué)），2019（11）：210.

[4]李麗蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式探析[J].新課程（上），2019（03）：215.

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