小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

葉嘉歡

摘要：新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！弊⒁馀囵B(yǎng)每個(gè)孩子的發(fā)展，關(guān)注孩子不同年齡階段的識(shí)字興趣，從低年齡階段的孩子出發(fā)，尋找識(shí)字教學(xué)的突破口。識(shí)字教學(xué)是學(xué)生對(duì)某件事物的看法及觀點(diǎn)的表達(dá)及文字形成的過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，具有不可替代的地位。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);興趣;自主識(shí)字

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師會(huì)提出識(shí)字要求，學(xué)生根據(jù)老師出示的詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師對(duì)書寫進(jìn)行批改和寫評(píng)語(yǔ)。在一定的限制條件下，學(xué)生容易被固有的識(shí)字思維所限制，無(wú)法觀察生字結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)此以往，容易讓學(xué)生失去主動(dòng)識(shí)字，熱愛(ài)識(shí)字的積極性。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師?！蔽覀儜?yīng)該抓住孩子在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的興趣?！芭d趣”將會(huì)更大可能指引我們前進(jìn)。在小學(xué)階段，沒(méi)有什么比一個(gè)孩子的興趣更重要。學(xué)生對(duì)于外界所產(chǎn)生的好奇心和探究欲望是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑，這對(duì)于牽動(dòng)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是很有益處的。因此，我們需要明白的是，我們?cè)谧寣W(xué)生“能不拘形式的的觀察字的結(jié)構(gòu)并寫下來(lái)?！?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自學(xué)生字的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)生字的有效途徑，我們要想讓學(xué)生培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。這個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程的良好習(xí)慣養(yǎng)成，有著不可替代的作用。自主預(yù)習(xí)并不是一下子可以養(yǎng)成的，作為教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，同時(shí)也要關(guān)注一些學(xué)習(xí)能力較差的孩子，必要時(shí)還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行緊密聯(lián)系，得到有效長(zhǎng)期的家校溝通，以致于讓預(yù)習(xí)要求落實(shí)到位，學(xué)生有一個(gè)正確的方向指引。學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下，落實(shí)課前預(yù)習(xí)的“三步法”，形成良好的預(yù)習(xí)氛圍。

三、采用不同的識(shí)字方法，感受識(shí)字快樂(lè)

（一）認(rèn)識(shí)漢字有趣的構(gòu)造法。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)我會(huì)根據(jù)祖先有趣的造字方法進(jìn)行講解課文生字，如部編版二年級(jí)《場(chǎng)景歌》中的生字“園”，先出示一塊方形的天地，然后借助多媒體演示變成“國(guó)字框”，加上同音字“元”的加入，變成一個(gè)“園”字。然給學(xué)生在有趣的構(gòu)造法中，體會(huì)漢字的有趣。

（二）在游戲中識(shí)字

1.猜字謎游戲識(shí)字

猜字謎是一種非常有趣的識(shí)字游戲方法，也是我們新課導(dǎo)入或者初識(shí)生字常用的方法，這種游戲識(shí)字方法在低段教學(xué)中，最受學(xué)生的歡迎，極大可能地引起學(xué)生的興趣。例如“千條線，萬(wàn)條線，落在水中看不見(jiàn)。”同學(xué)們覺(jué)得是什么呢？讓學(xué)生猜一個(gè)字。在猜字游戲的過(guò)程中，我們是寓教于樂(lè)，讓孩子釋放天性，通過(guò)開動(dòng)腦筋，體會(huì)識(shí)字過(guò)程，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.“打電話”游戲識(shí)字

如教學(xué)《樹之歌》的生字時(shí)，我會(huì)事先讓孩子們制作了生字卡片，通過(guò)“打電話”的游戲方法，讓孩子參與生字學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生根據(jù)樹木的圖片來(lái)猜詞語(yǔ)，然后學(xué)生齊聲大膽讀出來(lái)“鈴鈴鈴……電話打給我，請(qǐng)我大聲讀出楊，楊楊楊”。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程是參與的，對(duì)于課堂所渲染的濃厚氛圍，產(chǎn)生了對(duì)于識(shí)字過(guò)程的極大學(xué)習(xí)熱情。

3.送生字寶寶回家游戲識(shí)字

教師在課前制作精美的課件，將部首相同的生字進(jìn)行一個(gè)打亂，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，將不同的生字送回相同部首的“家”中。例如：在部編版教材二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課文《中國(guó)美食》中，只有簡(jiǎn)單的菜品名稱，但是我們可以根據(jù)制作不同食物的方法將生字寶寶送回家，例如用來(lái)“炒” ?的菜大多和“火字旁”有關(guān)，我們就能把本課生字的“燒”“烤”和“炒”送回同一個(gè)家。

學(xué)生參與游戲?qū)W習(xí)，不但可以讓孩子體會(huì)漢字的有趣，更可以讓孩子愛(ài)上識(shí)字，體會(huì)識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足。

（三）兒歌識(shí)字法

當(dāng)我們看到一個(gè)漢字時(shí)，我們可以根據(jù)漢字的音、形、義來(lái)編寫兒歌或者順口溜，學(xué)生通過(guò)朗讀順口溜，記憶起來(lái)比較容易，比較朗朗上口，便于學(xué)生對(duì)于生字的理解和記憶。讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)于字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高自己對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。比如一年級(jí)上冊(cè)拼音部分學(xué)習(xí)生字“媽”，我們可以編一個(gè)順口溜“馬字左加女，媽媽最辛苦?！睆亩涀×松帧皨尅?。

四、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)識(shí)字

兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。對(duì)于難懂的生字，我們進(jìn)行反復(fù)識(shí)字，有利于鞏固生字的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)于生字的運(yùn)用。 我們?cè)谶M(jìn)識(shí)字練習(xí)時(shí)，一定要真誠(chéng)的求實(shí)于自己的內(nèi)心，寫的每一個(gè)文字代表的是自己的一種精神，一種態(tài)度。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字，可以借助文章的上下文聯(lián)系，從而猜測(cè)漢字的意思，在閱讀教學(xué)中，我們可以儲(chǔ)蓄更多的識(shí)字，對(duì)于同一個(gè)漢字有不一樣的使用方法，會(huì)極大豐富我們的識(shí)字儲(chǔ)備，從而擴(kuò)寬識(shí)字面，對(duì)于漢字的實(shí)踐運(yùn)用也能進(jìn)行多層次的運(yùn)用。單獨(dú)一個(gè)漢字放入一篇文章中，形成一個(gè)完整有趣的故事，更符合低年級(jí)學(xué)生的好奇求知欲，從而進(jìn)行主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。

結(jié)論

漢字教育是中國(guó)文化教育的基石和出發(fā)點(diǎn)，重視低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的?！安烤幇妗闭Z(yǔ)文教材豐富了識(shí)字的內(nèi)容，體現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)課標(biāo)理念。我們?cè)谧非笳n堂識(shí)字的有效性時(shí)，要有一顆善于去發(fā)現(xiàn)生活美的一顆心，欣賞身邊的一切事物，同時(shí)要具有一顆敢于表達(dá)的心。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的，在新課改的要求下，我們要竭盡可能地研究好教材，關(guān)注低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況。要腳踏實(shí)地站好自己的課堂，站穩(wěn)課堂。陪同孩子在識(shí)字世界中感受識(shí)字帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的識(shí)字習(xí)慣。漢字是學(xué)生通往中華文化的“列車”，而低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的成功是列車開動(dòng)的“鑰匙”。

參考文獻(xiàn)：

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