容金捧

摘要：小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入校園學(xué)習(xí)的第一階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)，由于小學(xué)生的思想尚不成熟，心理發(fā)展尚不穩(wěn)定，容易受到外界不良信息的誘惑，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，但小學(xué)生在校園和班級(jí)生活時(shí)間較長(zhǎng)，校園和班級(jí)是最主要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，因此作為班主任尤為重要，本文針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行了思考與研究，并結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)教師提供參考方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新與實(shí)踐

引言

在教育改革的背景下，教育部門不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)的管理與重視，正是因?yàn)樾W(xué)生是民族振興的希望，是國(guó)家的未來(lái)，與此同時(shí)，學(xué)校也對(duì)班主任的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求班主任必須加強(qiáng)班級(jí)管理的能力，使班級(jí)管理的方法適合小學(xué)生的年齡階段，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已經(jīng)不再適用于新型的教學(xué)模式，所以班主任需要對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理的方法加以創(chuàng)新，能讓小學(xué)生更好的接受班級(jí)管理的教育方式。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐的方法

（一）豐富班級(jí)體的活動(dòng)，提高班集體的凝聚力

小學(xué)生的年齡階段正屬于活潑好動(dòng)的時(shí)期，班主任可以利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)積極舉辦班級(jí)的集體活動(dòng)，使小學(xué)生在通過(guò)班集體的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和人際交往的能力，并進(jìn)一步的提高班集體的凝聚力，形成積極向上的班集體，因此，班主任需要開(kāi)展適合小學(xué)生的集體活動(dòng)，舉辦一些具有與教育意義和科學(xué)意義的班級(jí)小游戲，比如班主任可以開(kāi)展體育賽事，像拔河比賽、兩人三組、競(jìng)走等帶有競(jìng)技類的游戲。首先，班主任可以跟學(xué)校申請(qǐng)一個(gè)合適的實(shí)踐，爭(zhēng)取到全校的所有班級(jí)都能夠參加比賽，并讓負(fù)責(zé)比賽的管理人員做好比賽的具體流程和游戲規(guī)則，班主任要告訴學(xué)生獲勝的班級(jí)可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，可以放手讓學(xué)生自行組織參賽的人員;其次，班主任主需要做好協(xié)助工作和后勤保障工作，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ谋荣?，這么做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生在自行安排參賽人員的過(guò)程中學(xué)生的人際交往能力可以獲得廣泛的提升，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也可以得到相應(yīng)的增強(qiáng)，可以很好的達(dá)到一舉兩得和事半功倍的教育效果;最后，在進(jìn)行比賽的時(shí)候，班主任要允許學(xué)生為參賽班級(jí)的參賽人員加油助威的各種方式，在必要時(shí)班主任要和學(xué)生一起為參賽人員加油打氣，可以更好的拉近學(xué)生與班主任的距離，使班主任的形象更加親切，也能更好的提高班級(jí)的凝聚力。

（二）要及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通

在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)更加了解學(xué)生在班級(jí)的日常生活情況，并能進(jìn)一步的協(xié)助班主任做好學(xué)生的教育工作，使學(xué)生自身的不足和缺點(diǎn)能夠及時(shí)的改正的同時(shí)，班主任的班級(jí)管理工作也可以順利的進(jìn)行下去。由于班主任的教學(xué)任務(wù)繁重，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)講解，也需要對(duì)學(xué)生的思想道德和行為習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的教育，要對(duì)學(xué)生不良行為及時(shí)的糾正，避免學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，所以在有限的時(shí)間內(nèi)，班主任不能很好的照顧到班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣，因此，班主任更需要跟家長(zhǎng)及時(shí)的了解學(xué)生的具體情況，從而方便班主任做好學(xué)生的教育工作。一方面，雖然家長(zhǎng)都很關(guān)心學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，但部分家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┰虿荒芗皶r(shí)的了解學(xué)生的現(xiàn)狀，也沒(méi)有時(shí)間與學(xué)生能夠進(jìn)行交流和溝通，所以班主任要做好與家長(zhǎng)交流溝通的工作，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的具體情況能夠及時(shí)的了解;另一方面，班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通時(shí)，也能做到糾正家長(zhǎng)刻板的教育方式，并對(duì)家長(zhǎng)提出可行的教育思路，讓學(xué)生不僅能獲得系統(tǒng)性的學(xué)校教育，還能獲得科學(xué)性的家庭教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)能夠得到快速的提高。

（三）班主任要公平民主的對(duì)待學(xué)生

在小學(xué)階段的學(xué)生都是第一次離開(kāi)家庭，對(duì)家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的依賴性，也不具備獨(dú)立意識(shí)，而班主任作為學(xué)生日常生活接觸時(shí)間較長(zhǎng)的人，因此班主任對(duì)小學(xué)生具有十分重要的影響，要求班主任必須關(guān)心熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在班主任的教育下快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，班主任要看到每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在班級(jí)里樹(shù)立威信的同時(shí)，也能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)班主任的信任和依賴，在面對(duì)后進(jìn)生擾亂班級(jí)秩序時(shí)，班主任不要輕易對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行懲戒，需要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，要將他們的長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)以此增強(qiáng)后進(jìn)生的自信，在后進(jìn)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步時(shí)，班主任可以給后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)習(xí)用品，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任用慣性思維認(rèn)為是平時(shí)表現(xiàn)不足的學(xué)生引發(fā)的矛盾，可以適當(dāng)?shù)睦涮幚碜寣W(xué)生自行解決，如果學(xué)生不能有效的解決，班主任再介入，在處理學(xué)生矛盾時(shí)班主任需要公平民主，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，照顧學(xué)生的情緒，才能有很好的解決效果。

二、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，教育改革的效果顯著，班主任對(duì)班級(jí)管理的創(chuàng)新能力也在不斷的提高，班主任在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因材施教，班主任要公平民主的解決學(xué)生之間的問(wèn)題，更需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流。

參考文獻(xiàn)：

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廣西河池市金城江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 547000