基于德育素養(yǎng)提升的初中英語教學(xué)研究

曾紅英

【摘要】德育在所有教育目標(biāo)中排名第一。目的是讓學(xué)生有機會形成正確的人生觀，價值觀和世界觀。這是以人為本的教育基礎(chǔ)。德育滲透到初中英語教學(xué)中的重點是未來的生活。德育的重要性是不言而喻的，教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;道德教育;滲透教育

隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，德育工作越來越受到重視。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，德育工作滲透到所初中學(xué)科，而英語學(xué)科作為初中教育體系的重要組成部分，自然也承擔(dān)了德育滲透的重要任務(wù)。本文就初中英語教學(xué)中德育的滲透作出了詳細(xì)分析。

一、創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境

與新課程一致，它滲透了初中英語的道德教育。教師應(yīng)首先展示相關(guān)材料以及英語教科書的內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)先設(shè)計，并制作教室所需的所有類型的材料。多媒體電子課程提綱，微型教室視頻和課程等。教師可以先向全班提前發(fā)送指示性教學(xué)大綱，以幫助更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后使用電子課程程序和微型教室視頻進(jìn)行特定的教學(xué)，從而為學(xué)生創(chuàng)造生動的環(huán)境，以支持教學(xué)大綱。在光明的形勢下，教師應(yīng)將德育的內(nèi)容滲透到這些具體的教學(xué)過程中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的影響和傳染。在英語學(xué)習(xí)中的道德教育并接受道德教育。

例如，在講授?I'd like some noodles的單元教學(xué)中，本章的主要教學(xué)目標(biāo)是詞匯識別，語法和句子模式，情感態(tài)度和價值觀等。詞匯識別包括“意大利面，牛肉，土豆，想要的東西”和其他單詞和短語，語法主要是情態(tài)動詞的使用。句子模型主要涉及問題和答案“您想要什么？”，情感態(tài)度和價值觀主要是為學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣等;教師應(yīng)將這些教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)文件的開發(fā)和準(zhǔn)備相結(jié)合，并滲透其中。中國菜的詞匯和短語迫使學(xué)生掌握中國菜文化的深度，理解中國文化的魅力，傳授愛國主義，并提高德育的影響力。例如，豆?jié){，烤面包，春卷等。

二、規(guī)范教學(xué)語言，拓寬德育滲透渠道

英語老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和指南，他們的言語舉止對學(xué)生有很大的影響。教師的個性是教育中的一切。理論和解釋性觀念是一致的，因此，在初中英語教學(xué)中滲透道德教育時，必須要求教師以身作則，并嘗試使用規(guī)范性和文明性的行為。在初中英語教學(xué)的當(dāng)前過程中，一些初中英語教師存在嚴(yán)重的問題，例如遲到早退，上課接電話，甚至有些男教師會在教室里抽煙，這不僅發(fā)展了文明的行為是沒有好處的，但它甚至可能迫使學(xué)生養(yǎng)成不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在開展初中英語課堂教學(xué)的過程中，如果英語老師想問學(xué)生一個問題，他或她必須使用要求或協(xié)商的語氣來指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為，例如“允許...還是我們？”“您...？ “和”我可以...？”和其他疑問句;或使用禁止性用語來限制學(xué)生為達(dá)到道德教育目標(biāo)而進(jìn)行的不當(dāng)行為，例如“這不是禮貌的”和“這不能做到的”。老師可以使用諸如“您應(yīng)該...”和“我希望...”之類的短語來充分顯示老師對學(xué)生的期望。此外，英語教師還可以使用激勵語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，例如“做得好”和“你是最好的”。在教室里檢查作業(yè)時，如果學(xué)生可以指出是否有理由不做作業(yè)，則教師可以采取戰(zhàn)術(shù)方式尊重學(xué)生，例如“我喜歡誠實的學(xué)生”等，以確保學(xué)生的自我以及自尊心不受影響。

三、練習(xí)活動并進(jìn)行相關(guān)的道德教育

除了在課堂上進(jìn)行道德教育外，初中道德教育還必須擴(kuò)展到課外活動，以通過各種英語活動激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，并提高英語教學(xué)的效率。同時，實踐活動離不開團(tuán)隊，教導(dǎo)學(xué)生了解個人與團(tuán)隊的關(guān)系，提高學(xué)生的集體榮譽感。英語的道德教育必須與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，因為生活是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)。如果脫離生活的現(xiàn)實，道德教育只會是空洞的。

例如，在開展初中英語課堂教學(xué)的過程中，允許學(xué)生觀察破壞環(huán)境的各種現(xiàn)象，并以漫畫形式表達(dá)它們。老師可以自由地分成四組，一組負(fù)責(zé)提供想法，一組負(fù)責(zé)繪制漫畫，一組負(fù)責(zé)寫作，一組負(fù)責(zé)向教室展示動畫片。然后讓學(xué)生投票選出最佳創(chuàng)意獎，最佳藝術(shù)獎和最佳講故事獎，然后在課堂上宣布環(huán)保漫畫展覽的杰出作品。這項活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的手，口和大腦技能，還可以讓學(xué)生練習(xí)語言，同時也可以增進(jìn)對環(huán)境的了解。在其他單位的教學(xué)中，可以根據(jù)文本的具體內(nèi)容組織適當(dāng)?shù)慕巧缪?，還可以組織學(xué)生進(jìn)行定期的英語戲劇表演和英語比賽，發(fā)展學(xué)生的士氣，并提高學(xué)生與他人合作的觀念。

綜上所述，有效的道德教育一旦滲透到初中英語教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用水平，而且可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加活躍，為良好的師生溝通充滿活力。此外，通過有效地滲透德育，還可以迫使學(xué)生關(guān)注人類社會發(fā)展面臨的共同挑戰(zhàn)，東西方的差異可以進(jìn)一步增強他們的學(xué)習(xí)動力，從而促進(jìn)共同的學(xué)習(xí)水平。這反過來又可以在實踐中靈活運用，充分展示了中學(xué)英語教學(xué)與德育的完美結(jié)合所取得的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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