柳強(qiáng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。基于此，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與度，并通過多種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地參與進(jìn)來，并在參與的過程中增強(qiáng)參與意識(shí)，有效提高參與度，使教學(xué)效率隨之提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);參與度

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂教學(xué)匯總的參與度，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的高低，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)如何提高學(xué)生參與度的教學(xué)模式，以此通過教學(xué)模式中游戲情境、故事情境、競賽情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而樂于積極參與其中，提高參與度，達(dá)成高效率課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、游戲情境模式，調(diào)起參與興趣，提高參與度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以通過游戲情境教學(xué)模式，調(diào)起學(xué)生參與興趣。提高參與度。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)游戲模式感興趣的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以依據(jù)相適宜的教學(xué)內(nèi)容，以游戲情境的創(chuàng)設(shè)更新教學(xué)模式，進(jìn)而將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容中來，提升課堂教學(xué)效率。

如，在《有趣的圖形》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)模式。游戲開始前，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組四位學(xué)生，每位學(xué)生的身份分別是長方形、正方形、圓形和三角形，教師講帶有符號(hào)的標(biāo)簽貼到學(xué)生的后背上，學(xué)生牢記自己所代表的圖形，以便在游戲中有效闖關(guān)。教師設(shè)定游戲情境：“一個(gè)大工地正在進(jìn)行游樂園的建設(shè)，現(xiàn)在是打地基的階段，需要四塊長方形的石頭，請(qǐng)代表長方形的同學(xué)過來發(fā)揮你們的基石作用吧?！?，后背貼有長方形圖案的學(xué)生，聽到教師的要求，應(yīng)立即站到教師指定的位置上，站到這個(gè)位置上的“長方形”是為有用，學(xué)生達(dá)成闖關(guān)目的。以此類推，其他圖形也在游樂園的建設(shè)中發(fā)揮著自己的作用，進(jìn)而通過不斷學(xué)習(xí)，掌握這些圖形的妙用以及圖形的組合，達(dá)成對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

二、故事情境模式，踴躍參與興趣，提高參與度

提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與度，還可以以故事情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)達(dá)成，通過故事情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到故事情節(jié)中，以此激發(fā)學(xué)生踴躍參與的興趣，進(jìn)而提高參與度。同時(shí)，學(xué)生通過故事的環(huán)環(huán)相扣，緊張、有趣、生動(dòng)，注意力被牢牢的吸引住，進(jìn)而融入其中，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。

如，在《方向與位置》中《東西南北》教學(xué)時(shí)，教師就可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)“再熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、西、南、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的方向感發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并在指出其中一個(gè)方向的基礎(chǔ)上，辨認(rèn)出其他三個(gè)方向，進(jìn)而了解地圖上的其他方向：上北、下南、左西、右東。并通過辨認(rèn)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。”，講述一個(gè)故事，讓學(xué)生在故事中完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。故事的情境是這樣的：一天早上，小熊隨媽媽進(jìn)城購物，城市太繁華了，大街上各種商品琳瑯滿目，小熊邊走邊看，走著走著，就和媽媽走散了，小熊急的滿頭大汗，它大聲叫著“媽媽、媽媽”，這時(shí)，小熊的喊叫聲將不遠(yuǎn)處正在執(zhí)勤的大黃貓警長給吸引了過來，它說：“小熊寶貝，別著急，和我說說，你和媽媽是在哪里走散的？你們從哪里來？要到哪里去？”，小熊哭著說：“就在這里媽媽不見了，我們從森林里來。要到商場去購物?！?，大黃貓警長說：“哦，原來是這樣，小熊寶貝，別哭了，一會(huì)就能找到媽媽了。現(xiàn)在你和我一起抬頭看看太陽，太陽每天從東方升起來，自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)，現(xiàn)在它處于偏東的位置，說明還沒有到中午，大參林在這座城市的南方，你和媽媽從南方過來，一直沿著這條南北大街走，商場就在這條街的盡頭，剛才人多，你走得慢，沒有跟住媽媽，現(xiàn)在我們沿著這條街一直向北走，就能找到媽媽了?！?。小熊在大黃貓的帶領(lǐng)下一直向北走，沒走多遠(yuǎn)，就遇到了焦急尋找小熊的熊媽媽，小熊高興地?fù)湎驄寢專⒏吲d滴說“是警察叔叔幫了我，警察叔叔還告訴我辨認(rèn)方向呢‘太陽升起的地方是東方，落下的地方是西方，我們從南方來，城市在我們家的北方，商場在這個(gè)城市的北方’”。通過這樣的故事情境，學(xué)生津津有味的聽著，注意力完全被吸引，有效達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參與度。

三、競賽情境模式，激發(fā)參與興趣，提高參與度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)競賽情境模式，可以激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)參與興趣，提高課堂參與度。競賽情境教學(xué)模式應(yīng)在教學(xué)講解完畢，由教師依據(jù)所講授的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行題型的設(shè)計(jì)，以搶答的形式進(jìn)行。這種搶答模式的情境，可以是個(gè)人為參與單位，也可以是小組為單位進(jìn)行參與，無論是哪種模式，都應(yīng)以學(xué)生參與度提高為目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生參與興趣為主要目的展開競賽。

如，在《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容講解結(jié)束后，教師就可以通過競賽情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的鞏固，以此激發(fā)學(xué)生參與積極性，提高課堂教學(xué)參與度。針對(duì)這節(jié)課的競賽參與，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以以小組的模式進(jìn)行，小組成員進(jìn)行細(xì)致分工：有負(fù)責(zé)記錄的、負(fù)責(zé)計(jì)算的、負(fù)責(zé)搶答的、負(fù)責(zé)演算的，還有負(fù)責(zé)發(fā)表的，學(xué)生通過這樣的協(xié)作，快速準(zhǔn)確地得出教師設(shè)計(jì)的競賽題目答案，進(jìn)而有效地將學(xué)生參與積極性激發(fā)出來，達(dá)成“提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度”的教學(xué)目的，順暢完成“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過這樣緊張有趣的競賽模式，體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算與驗(yàn)算的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過這樣的環(huán)環(huán)相扣，將分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)內(nèi)容掌握?qǐng)?jiān)實(shí)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高學(xué)生的參與度，教師可以通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的游戲情境模式，調(diào)起學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與興趣，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度;還可以通過故事情境模式，使學(xué)生參與興趣踴躍積極，進(jìn)而提高課堂教學(xué)參與度;也可以通過競賽情境模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參與興趣，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與度。基于此，教師應(yīng)通過不同教學(xué)模式探究如何提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度，達(dá)成提高參與度的教學(xué)目標(biāo)。

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