劉貴生

摘要：小組學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，作為英語教學(xué)的重要組織形式，越來越受到教師的重視。作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，將對小組合作在英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;實踐策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-161

引言

在初中的英語課上，教師應(yīng)重視對學(xué)生的合作意識、團隊培養(yǎng)，讓學(xué)生提高自己的合作學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)是近年來極為流行的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到交流與合作的重要性，并在在合作的同時提高學(xué)習(xí)熱情。同時學(xué)生也能夠在交流中提高自己的溝通技能。另外，小組合作學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、加深學(xué)習(xí)深度也具有重要作用。本文中筆者將根據(jù)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，對利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化英語課堂的實踐策略進行探究。

1.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生課堂參與度較低

英語作為一門語言類學(xué)科，其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是語法、單詞以及口語表達(dá)能力。一些英語教師由于課程安排不當(dāng)或是自身教學(xué)能力限制，導(dǎo)致英語課堂很多時候縈繞著一股單調(diào)、枯燥的氛圍。很多英語課堂中教師自顧自的在講臺上講解語法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生在低下雙眼麻木甚至昏昏欲睡。學(xué)生難以參與進課堂教學(xué)，同時很多學(xué)生也沒有參與教學(xué)進程的想法。

1.2教師教學(xué)手段較為陳舊

一些教師在課堂中使用的教學(xué)策略大多是自己最習(xí)慣的一類教學(xué)形式。這類教學(xué)模式教師可能已經(jīng)延用了多年一直不曾更改。這意味著該教學(xué)模式很可能會較為陳舊、老套，難以跟上時代發(fā)展與學(xué)生需求。同時落后的教學(xué)模式也難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時不利于學(xué)生教學(xué)效率的提高。

2.小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1提升學(xué)生的課堂參與感

如前文所述，很多學(xué)生在課堂中參與感較低，這使得學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時積極性不高。小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動對課程中的問題進行探究、討論，并以團隊的形式提高探究、討論的效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。同時學(xué)生深度參與課堂后，更能夠感受到課堂的趣味性，進而增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.2優(yōu)化教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式差異較大。因此，該教學(xué)模式首先能夠使課堂形式更多樣化。同時，它也能夠使課堂更新穎，更具有趣味性，能夠讓學(xué)生在課堂中更好的保持精力集中。

3.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

3.1合理安排學(xué)習(xí)進程，啟發(fā)創(chuàng)造性思維

教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，采用多種合作形式，合理安排教學(xué)進程，并引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的合作學(xué)習(xí)，而不僅僅是在課堂中得到一個問題的結(jié)論、一個答案。例如，學(xué)習(xí)與鳥相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)通過小組合作學(xué)習(xí)的形式利用星期六和星期天的時間，在家長的陪同下參觀動物園，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，并加深學(xué)生對課本內(nèi)容的記憶。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的鳥類特征與課本上描述的鳥類特征進行對比，讓學(xué)生自己去探究其中相同之處與不同之處，并由小組總結(jié)之后在班級中進行匯報。這對于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升也非常有幫助。

3.2引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式進行預(yù)習(xí)

在課堂上，我們的教師大多把這個環(huán)節(jié)放在課前預(yù)習(xí)中，例如：上課前讀通課本，理解學(xué)生的單詞，理解詞句，體會課本的主旨等等。仔細(xì)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，為了完成其他的學(xué)習(xí)課題，這個預(yù)習(xí)課題并沒有什么效果。在課堂上設(shè)計的自主學(xué)習(xí)過程中，教師因為害怕時間被延遲而不能上課，所以不能給學(xué)生思考的時間。因此教師在課前可安排學(xué)生根據(jù)自己的喜好組成合作小組，并同小組伙伴一起讀下一節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。通過小組進行預(yù)習(xí)，學(xué)生遇到不懂的內(nèi)容時能夠相互談?wù)?，以加深學(xué)生對知識的掌握。同時，上課后，也可以小組為團體排除代表對不懂的內(nèi)容進行提問，加快課堂節(jié)奏，提升效率。

3.3注重學(xué)生團隊優(yōu)勢的充分發(fā)揮

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定合理的課程內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上提高自己的能力。教師可以給予學(xué)生表達(dá)自己的想法的機會。讓學(xué)生們感受到合作中的趣味性，讓學(xué)生們在課堂上成為主人公，在合作中展現(xiàn)出自己更大的價值。合作學(xué)習(xí)的知識需要有一定的困難，就就要求學(xué)生必須有一定的創(chuàng)造性和開放性思維。學(xué)習(xí)的過程中，如果僅僅依靠個人的能力完成是非常困難的，而通過集體的智慧解決問題則不應(yīng)該過于簡單。如果過簡單，合作就沒有意義了。但同時，小組研究的問題也不能太深奧，否則學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情就會被削弱。教師不僅是英語學(xué)習(xí)的組織者、建導(dǎo)者，還是協(xié)助者、引導(dǎo)者。因此，教師要在把握學(xué)生總體水平的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置小組合作需要探討的問題。

3.4通過小組合作進行拓展性學(xué)習(xí)

如前文所述，很多教師在課堂教學(xué)中只注重課本知識的講解，對于一些需要擴展的內(nèi)容講解不足。這種現(xiàn)象的形成有多重原因。例如一些教師自身專業(yè)素養(yǎng)不夠，難以對知識進行拓展性講解。另外，也有一些教師是因為課堂教學(xué)時間不足，需要講解的內(nèi)容太多，教師難以預(yù)留出充分的時間進行拓展講解。因此，教師可利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課后與同伴進行拓展性學(xué)習(xí)。如此不僅能節(jié)約課堂時間，同時小組合作的成員們也能夠相互監(jiān)督、相互幫助以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)外國風(fēng)俗文化時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道了解他國文化與我國文化的不同。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)查詢、也可通過自身出國經(jīng)歷進行總結(jié)，同時學(xué)生也可通過詢問家人、親戚進行了解。在了解到足夠的信息后，教師可讓學(xué)生用英文對其進行匯總，并將其與中國文化的差異進行對比、列舉，并分析形成這些差異的原因。該過程中，學(xué)生不僅能夠更好的打開自己的視野，同時也能夠?qū)W習(xí)很多陌生的詞匯，增加班級溝通，增強學(xué)生友誼，可謂一舉多得。

結(jié)束語

總的來說，小組合作學(xué)習(xí)是一種在英語教學(xué)中適用性較高的教學(xué)模式。教師應(yīng)對該教學(xué)模式進行積極的探索與實踐，以更好的優(yōu)化教學(xué)進程、提高教學(xué)質(zhì)量。

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