魏玲玲

【摘? ? 要】目前，我國(guó)教育越來(lái)越重視初中生英語(yǔ)水平的提高，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。我們不得不反思，如何才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，如何使學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能、提高英語(yǔ)水平，這些都是值得教師探索和解答的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 核心素養(yǎng)? 有效學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.063

“千層高樓平地起”，對(duì)于基礎(chǔ)的把握十分重要，基礎(chǔ)才是一切的根本。在有了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)后，便要著重于學(xué)生的文化意識(shí)和思維素質(zhì)的改善。文化意識(shí)是對(duì)中外文化的理解和認(rèn)同，讓學(xué)生適應(yīng)全球化發(fā)展的人文修養(yǎng)和行為取向。思維素質(zhì)指與英語(yǔ)相關(guān)的思維能力。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的基礎(chǔ)得到夯實(shí)后，能夠在氛圍中改善他們的文化意識(shí)，提升思維素質(zhì)，這樣才能全面推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要階段，這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往是充滿疑惑和感到迷茫的。教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是背單詞，還要增加閱讀量，通過(guò)多背、多讀提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，先要向?qū)W生傳遞這樣的信息：世界上的科技知識(shí)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流等很多方面，基本上是以英語(yǔ)作為工具和載體。因此，教師要為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓他們?cè)谝院蟮膶I(yè)、就職等方面有更多的選擇和生涯規(guī)劃。初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活圈小，獲取有效、有用的知識(shí)面窄。對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是沒(méi)有概念的，大部分人是因?yàn)榭荚嚤乜疾庞仓^學(xué)習(xí)的，這是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。有學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去看課外書(shū)、音頻視頻材料，但是還有很多學(xué)生沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，或者沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這就凸顯了英語(yǔ)教師的重要性，教師要用盡一切辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，不論是改變教學(xué)形式還是內(nèi)容輸入都責(zé)無(wú)旁貸，如果無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，后面的教學(xué)注定效率低下。

有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，便有了良好的開(kāi)頭。沒(méi)有去主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，談何培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)？當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，剩下的便是如何在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生有所收獲并進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。只有當(dāng)學(xué)生從思想意識(shí)上得到了改變，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度也會(huì)得到很大的改善。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)開(kāi)展得更為順利。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

首先，要讓每一位學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個(gè)需用盡全身力氣才能實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了緊迫感、努力方向和努力的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就會(huì)有極大的進(jìn)步。另外，還要學(xué)會(huì)根據(jù)不同英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)。在開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到目標(biāo)的激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，從而集中注意力聆聽(tīng)教師的講解，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。不僅如此，一個(gè)小目標(biāo)的完成還會(huì)讓學(xué)生有自豪感，自豪感是學(xué)習(xí)路上前進(jìn)的一大動(dòng)力。

其次，教師要給學(xué)生推薦英語(yǔ)書(shū)籍，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)。語(yǔ)言不能只靠教師在課堂上教，還需要學(xué)生在平時(shí)的情景對(duì)話中不斷交流。如果只靠教師講解，英語(yǔ)便是一個(gè)應(yīng)付考試的工具。學(xué)生在實(shí)際的交際中，語(yǔ)言交流溝通能力才能得到有效的培養(yǎng)，英語(yǔ)素養(yǎng)才能得到實(shí)際的提高。學(xué)生要抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的各種機(jī)會(huì)，不能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)言錯(cuò)誤而被別人譏笑就放棄練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。只有鼓起勇氣去一次又一次地勇敢表達(dá)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)素養(yǎng)才能慢慢提高。

第三，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，切合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，讓英語(yǔ)課堂更加富有吸引力且生動(dòng)有趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者深切地感知到，不能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了完成任務(wù)，讓自己充滿壓力，感受不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。因此，教師要擺脫枯燥的課堂，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是第一個(gè)步驟也是一個(gè)十分重要的步驟。一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。另一方面可以減少學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的盲目性，使學(xué)生能專心上課，有心識(shí)記，將自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，從而增強(qiáng)聽(tīng)課效果。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因此，學(xué)生在上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力，盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。只有如此，才能做到知識(shí)點(diǎn)的多次記憶。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了初次記憶，但預(yù)習(xí)的記憶是粗略的，畢竟是第一次初步記憶，但是有了教師的課堂講解便會(huì)形成第二次深刻的記憶，有了兩次的記憶，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象將會(huì)更深刻。當(dāng)然，課間時(shí)間畢竟很少，所以應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶進(jìn)行刻意強(qiáng)化，爭(zhēng)取在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子等。

另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)隨手記些筆記，以加強(qiáng)自己的印象，不要讓自己讀了便只是讀了，要有一些明確的收獲。做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)有極大的作用，這樣才會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握更牢固，才會(huì)讓自己的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)素養(yǎng)有所提高。此外，“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?！币鉀Q困擾學(xué)生的知識(shí)遺忘問(wèn)題，只有靠科學(xué)的復(fù)習(xí)。著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”揭示遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少，在第一天就會(huì)忘記近乎一半的知識(shí)，因而從時(shí)間安排上講，既要及時(shí)復(fù)習(xí)又要經(jīng)常復(fù)習(xí)。特別是努力記住知識(shí)后的第二天，會(huì)遺忘得特別多，所以在第二天要花一定量的時(shí)間去進(jìn)行刻意性的復(fù)習(xí)，不僅如此，學(xué)生需要安排合理的復(fù)習(xí)時(shí)間，以此才能達(dá)到用時(shí)不會(huì)恍恍惚惚的狀態(tài)。按知識(shí)規(guī)律進(jìn)行綜合歸類等復(fù)習(xí)方法做到溫故而知新，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地復(fù)現(xiàn)，從而更牢固地掌握知識(shí)。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，一定要扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)是一切的根本。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英文學(xué)習(xí)氛圍，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高思維素質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。