申婭麗 米玲霞 白建剛

摘要：在新高考背景之下，高中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。而學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀材料的過程當(dāng)中存在很多困難，一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，老師在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)該不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展多樣化的教學(xué)活動和豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。該文則是對新高考背景下高中語文閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-024

在新高考背景之下，語文閱讀資料的難度有所提升，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，容易遇到很多的阻礙因素，而一旦阻礙因素沒有清掃干凈，那么閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的難題會像滾雪球一樣，越滾越大。老師為了改善這一現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，挖掘?qū)W生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，開展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動，從而營造一個輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、加強(qiáng)文章誦讀

所謂“閱讀”，就是即要閱又要讀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師對學(xué)生的閱讀教學(xué)形式大過于內(nèi)容，所以無法真正意義上提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該組織學(xué)生加強(qiáng)對文章的誦讀，從而深化對文章的理解，增強(qiáng)對文章的認(rèn)知。當(dāng)然，在閱讀過程當(dāng)中，學(xué)生不僅僅是對文章詞、句的閱讀，更重要的是領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和意義。學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)探索過程當(dāng)中，找到適合自己的閱讀方法，掌握更多的閱讀技巧，老師給予有效的閱讀指導(dǎo)，從而加深學(xué)生的閱讀記憶，優(yōu)化閱讀效果，提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，使得之后的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠開展地更加順利。

比如在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》這一閱讀材料時，這篇文章當(dāng)中涉及到很多的陌生漢字，所以一定程度上增加了學(xué)生的閱讀難度。老師教學(xué)過程當(dāng)中首先需要解決的問題就是生詞、生字。然后再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，初步感知文章的大體意思。此外，文章當(dāng)中多處用到了對偶和排比等寫作手法，在閱讀過程當(dāng)中要注重語音、語調(diào)、節(jié)奏、情感的把控，帶有感情色彩地朗讀幫助學(xué)生更好體會語言風(fēng)格的同時體會作者所表達(dá)的思想感情。老師通過對文章寫作背景和作者的介紹等，然后再重復(fù)朗讀一遍，深化對文章的理解，進(jìn)一步認(rèn)知封建統(tǒng)治者的荒淫奢侈，魚肉平民百姓的惡毒，從而理解秦朝覆滅的原因。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重設(shè)疑引思

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)手段單一，教學(xué)氛圍枯、燥乏味，老師一味地傳授知識，學(xué)生一味地學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生之間缺少互動，課堂缺乏活力，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于刺激學(xué)生思維的發(fā)散，而且學(xué)生在這一教學(xué)氛圍下長期學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生疲于學(xué)習(xí)的心態(tài)和排斥閱讀學(xué)習(xí)的心理。所以老師應(yīng)該對自己的教學(xué)環(huán)節(jié)引起反思，不斷進(jìn)行優(yōu)化。

老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過對多媒體技術(shù)地有效運(yùn)用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營造良好的閱讀氛圍，使得學(xué)生身心舒暢，讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中收獲知識的同時體會學(xué)習(xí)樂趣。此外，老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，拓寬學(xué)生的思路，從而更高效地閱讀。

比如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》這一篇閱讀文章時，老師可以通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用給學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，讓學(xué)生初步體會作者的寫作意圖。然后老師組織學(xué)生通過預(yù)習(xí)，劃分小說結(jié)構(gòu)層次，整體感知文章內(nèi)容。此外，老師在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一定的情境問題：“《序》部分的目的是什么？舍去序，有什么樣的影響？”、“我們都知道阿Q生活在末莊，末莊是個怎樣的環(huán)境呢？”、“生活在末莊的阿Q有什么樣的表現(xiàn)呢？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，帶著目的進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量。

三、延伸閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識層面

老師在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語文閱讀能力和綜合素養(yǎng)，應(yīng)該對閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸，增加學(xué)生的見識，拓寬學(xué)生的知識層面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，學(xué)生也應(yīng)該意識到要實(shí)質(zhì)性提升閱讀水平，增強(qiáng)閱讀能力，不僅僅只局限于課堂學(xué)習(xí)這一小方天地，而是應(yīng)該閱讀多種多樣的課外資料，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，使得閱讀視野更加廣闊。比如，在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》這一閱讀文章之后，老師應(yīng)該延伸教學(xué)內(nèi)容，可以給學(xué)生提供同一時期魯迅其他的作品，以寫作背景和社會現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，深刻體會魯迅同期作品所表達(dá)的思想感情。再者，學(xué)生也可以查閱魯迅的其他作品，比如《朝花夕拾》、《野草》等，加深對于魯迅及其作品的了解和認(rèn)知。

四、總結(jié)

總而言之，言而總之，在新高考背景下，老師在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中可以從加強(qiáng)文章誦讀;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重設(shè)疑引思;延伸閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識層面等方面優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，從而提升閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量，推動高中語文教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和改革。

參考文獻(xiàn)

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