李榮莉

摘要：在小學(xué)語文新課標(biāo)的推行下，閱讀教學(xué)越來越受到重視，閱讀是一種非常重要的個人行為，是同學(xué)們獲取知識的重要途徑。因此，根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，我們語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并采取有效的教學(xué)措施來提升閱讀教學(xué)。在廣大教育工作者的共同努力下，閱讀教學(xué)已經(jīng)有了明顯成效，然而依然存在稍許不足。本文闡述了當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際情況，并探析了幾點提升閱讀教學(xué)的有效性策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略探析

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-274

語文是一門基礎(chǔ)性、綜合性都極強(qiáng)的學(xué)科，它將伴隨著同學(xué)們的整個學(xué)習(xí)生涯。學(xué)好語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)條件，是打開知識殿堂的敲門磚，它的重要性不言而喻。在小學(xué)時期，語文教學(xué)以基礎(chǔ)知識為主，著重為以后更深層次的學(xué)習(xí)打好鋪墊。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容由淺入深，逐層遞進(jìn)，在同學(xué)們學(xué)會了認(rèn)字識字后，我們對同學(xué)們的學(xué)習(xí)要求有了進(jìn)一步提高，就是提升同學(xué)們的閱讀能力，因此，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，它是同學(xué)們文學(xué)綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在小學(xué)時期就加強(qiáng)閱讀教學(xué)，對廣大小學(xué)生具有著重要意義。首先，閱讀的素材十分廣泛，可以是書籍、報刊等，同學(xué)們通過閱讀能夠拓展自身眼界并提升自我身心修養(yǎng);其次，閱讀的過程實則是自我思考與正反饋的過程，同學(xué)們在閱讀期間把文章中的內(nèi)容進(jìn)行提取并在腦中加以分析理解，形成自己的認(rèn)知，這樣大大提升了同學(xué)們的理解能力與認(rèn)知水平;最后，同學(xué)們通過閱讀學(xué)到的知識，對于他們的學(xué)習(xí)和生活都有著潛移默化的影響，有助于提升同學(xué)們的語言表達(dá)能力與文字應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生群體文學(xué)素養(yǎng)的整體提升。

一、當(dāng)下小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面，仍然存在一些不足。比如說，小學(xué)生生性調(diào)皮，上課注意力不容易集中，有時會游離課堂之外，而部分教師不考慮客觀因素，在教學(xué)上做不到投其所好，很生硬地安排教學(xué)任務(wù)，大大打消了同學(xué)們閱讀的積極性。除此之外，很多教師深受應(yīng)試教育的影響，一切教學(xué)都是從考試的目的出發(fā)，歷年考題喜歡考什么內(nèi)容，教師就主要下這方面的功夫去教，教學(xué)手段單一功利化，讓同學(xué)們體會不到閱讀的樂趣，只是把它當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、提升小學(xué)閱讀教學(xué)有效策略

1.激發(fā)閱讀興趣

興趣是一個人學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)該以激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣為首要教學(xué)目標(biāo)，把被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，讓他們有一顆想要主動閱讀的心。此外，小學(xué)生的身心發(fā)育都還不健全，認(rèn)知水平與理解能力都稍有不足，對事物的思維都還處于形象思維階段，因此，我們教師可以利用多媒體的便捷來豐富閱讀教學(xué)的課堂，幫助他們理解的同時，還能吸引他們的注意力，激發(fā)閱讀的興趣。

例如，在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，教師可以先帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)生字生詞，在字詞都熟讀的情況下，用計算機(jī)設(shè)備播放事先準(zhǔn)備好的動畫，很多同學(xué)在讀了課文后可能還不能完全理解稱重的過程和原理，用動畫就能非常一目了然地展現(xiàn)文章內(nèi)容。有聲有色的視頻可以一下子吸引同學(xué)們的注意力，在觀看結(jié)束后，教師再次帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，所有同學(xué)將會有不一樣的感受。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀不是一個簡單的形式，想要提升閱讀能力也不是靠課堂的學(xué)習(xí)就能做到的，它是一項持久戰(zhàn)，是刻在骨子里的習(xí)慣，只有把閱讀看作生活中的一部分，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，知識才能日積月累，才能從根本上改善閱讀教學(xué)。重復(fù)機(jī)械化的動作練習(xí)可以促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，我們教師可以引導(dǎo)同學(xué)們利用課余時間看些書籍、雜志，幫助他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，空閑時間充裕，我們教師可以引導(dǎo)他們?nèi)绾卫每臻e時間做有意義的事情。在每天完成家庭作業(yè)后，我們可以督促學(xué)生每天閱讀一篇文章，并寫下讀后感。在閱讀課的時候，教師可以輪流讓學(xué)生到講臺分享自己的閱讀心得和體會。教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做出正確的指導(dǎo)，讓他們的閱讀能力得到進(jìn)一步提升。

3.采用讀寫結(jié)合

閱讀可以是有聲朗誦，也可以是默讀，一個人靜靜地享受。然而，閱讀是有技巧的，都說好記性不如爛筆頭，一篇文章的價值絕不能一看就忘，那就失去了閱讀本身的意義。因此，在閱讀的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，文章中的好詞好句好段，要有技巧地把它摘錄下來，空暇時期可以拿出來翻閱。此外，讀完一篇文章，可以對其進(jìn)行仿寫，來檢驗閱讀的成效。

例如，在教學(xué)二年級上冊語文園地四我愛閱讀板塊《畫家鄉(xiāng)》這篇文章時，教師可以先帶領(lǐng)同學(xué)們把整篇文章閱讀一下，然后分析文章的結(jié)構(gòu)與作者的寫作思路。在文章學(xué)習(xí)完畢后，教師可以讓同學(xué)們對其進(jìn)行仿寫，包括文章的結(jié)構(gòu)和句子的修辭等，模仿作者的文章進(jìn)行創(chuàng)作。對于仿寫得優(yōu)秀的文章，教師要把它作為范文拿出來展示，和全班同學(xué)一起分享并做出寫作分析。

4.巧設(shè)追問技巧

在教學(xué)中，學(xué)生是主體，但這并不意味著教師失去了主導(dǎo)地位，教師依然起著帶頭作用，因此，教師要擔(dān)好這一角色。小學(xué)生天性使然，好奇心強(qiáng)，對未知和陌生的事物都喜歡一探究竟。在閱讀教學(xué)的過程中，我們教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，巧妙地設(shè)置情景問題，促使同學(xué)們進(jìn)行思考，讓他們帶著疑問，本著探索的心態(tài)去展開閱讀。

例如，《大禹治水》是一篇記敘文，在教學(xué)這篇課文時，教師可以有層次地進(jìn)行提問，讓同學(xué)們?nèi)ノ闹姓页龃鸢?。教師可以提問：“大禹為什么要治水？治水前的危害有哪些？治水的過程是什么？治水后的成效是什么？”文章大約圍繞這些問題展開敘述，提出這些問題有助于讓同學(xué)們進(jìn)行獨立思考，并學(xué)習(xí)文章的寫作方式，在閱讀教學(xué)中，巧妙地設(shè)置一些問題可以有助于教學(xué)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)是一個龐大的系統(tǒng)，而閱讀教學(xué)是其中重要的一項分支，其重要性毋庸置疑。提升小學(xué)生閱讀能力已經(jīng)成為了語文教學(xué)的重點內(nèi)容，它可以有效促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，提升閱讀教學(xué)有效性是每一位語文教師的職責(zé)。在實際的閱讀教學(xué)中，我們要以學(xué)生為出發(fā)點，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，做到形式多樣化、內(nèi)容豐富化、手段靈活化來提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，除此之外，我們教師也要不斷學(xué)習(xí)來提升自我技能，在工作中也要不斷反思教學(xué)實踐并加以修正，從各方位來切實有效地提高閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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