探討初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂

羅煥濤

摘要：初中歷史在很多學(xué)生觀念中是一門枯燥、難以背誦的一門學(xué)科，所以改善這種觀念，創(chuàng)設(shè)高效課堂尤為重要。我們所有的歷史老師必須改變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì)利用情境式教學(xué)來(lái)讓學(xué)生，掌握枯燥的歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用歷史教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的課堂高效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：;初中歷史;中學(xué)課堂教學(xué);高效

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-282

一、引言

歷史可以明鑒，歷史可以讓我們學(xué)到很多先人的精神和智慧。然而，歷史的學(xué)習(xí)不僅僅是在于記憶，想要更好地學(xué)習(xí)歷史，對(duì)于學(xué)生而言，還需要一定的文本閱讀能力事件分析能力，以及深入思考能力。那么在歷史的教學(xué)中，要重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生，辨別，辨析思考的能力，所以構(gòu)建高效率的歷史教學(xué)課堂顯得尤為重要。

而非常有名的兒童行為研究教育學(xué)家皮亞杰就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于兒童的教育——興趣尤為重要，兒童只對(duì)于自己感興趣的事，才會(huì)樂(lè)于去學(xué)習(xí)、去探索。因此，當(dāng)她們非常喜歡一門學(xué)科的時(shí)候，喜歡這門學(xué)科的老師，不需要老師過(guò)多的管束就可以去把這門學(xué)科學(xué)好。那么如何能讓學(xué)生對(duì)于初中歷史感興趣呢？那教師就要在教學(xué)中方方面面進(jìn)行深層次的思考和精心的設(shè)計(jì)。具體如何去讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，從而構(gòu)建高效課堂，具體闡述如下：

二、初中歷史教學(xué)中目前存在的問(wèn)題

1、教師教學(xué)理念問(wèn)題：目前很多初中歷史一線教師還在吃老本，只重視知識(shí)的傳授，認(rèn)為只要把學(xué)生灌輸了大量的歷史知識(shí)就行了。對(duì)于學(xué)生的分析、判斷和思考能力，沒有培養(yǎng)意識(shí)。而且進(jìn)行填鴨式講授的時(shí)候，不考慮學(xué)情，不從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，進(jìn)行大一統(tǒng)的教學(xué)。

2、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題：目前大部分的老師在歷史的教學(xué)中，上課內(nèi)容緊緊圍繞著書本，對(duì)書本進(jìn)行照本宣科，沒有拓展，沒有應(yīng)用。許許多多歷史中有趣的，鮮活的故事和事件，都用非常枯燥的語(yǔ)言去向?qū)W生宣讀，沒有自己的理解，不會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，更不會(huì)結(jié)合時(shí)事和歷史對(duì)學(xué)生根據(jù)歷史進(jìn)行愛國(guó)愛黨等的情感教育。

3、上課形式問(wèn)題：由于教師教學(xué)理念的問(wèn)題，認(rèn)為歷史就是一門普及歷史知識(shí)的學(xué)科。所以教學(xué)方式大部分以講授為主，每一節(jié)課都是對(duì)歷史書本的照本宣科。對(duì)學(xué)生講授一些枯燥的歷史事件和歷史知識(shí)，然后學(xué)生靠記憶為主去進(jìn)行學(xué)習(xí)。上課形式單一，使學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)感到過(guò)于枯燥和抽象，難以理解和沒有學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常的沉重壓力。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式問(wèn)題：由于教師的上課和教學(xué)方式比較單一，學(xué)生被動(dòng)接受歷史知識(shí)，沒有自己的思考和判斷分析能力，從而只會(huì)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行背誦，單一的學(xué)習(xí)和記憶方式。其實(shí)，學(xué)習(xí)方式可以多種多樣，學(xué)生可以找對(duì)最適合自己的方式更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略

（一）進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

改變傳統(tǒng)的課堂中以老師為主，以老師講授學(xué)生只聽為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，探究式學(xué)習(xí)。在每一節(jié)課之前，老師可以先對(duì)學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次和水平進(jìn)行小組劃分，將歷史學(xué)習(xí)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)分在一組，互幫互助。在課堂上，小組成員可以根據(jù)老師對(duì)于本節(jié)課所提的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組討論，最后選出小組代表發(fā)言人來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行情境式教學(xué)

教師在導(dǎo)入或者某一較難知識(shí)點(diǎn)的介紹時(shí)，充分發(fā)揮其語(yǔ)言的藝術(shù)，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)如圖片，視頻等進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。具體在歷史課堂中，可以利用一些方式將一些枯燥的歷史事件改造成有趣生動(dòng)又形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在不知不覺中就學(xué)到了新的知識(shí)。舉一個(gè)例子，中國(guó)共產(chǎn)黨成立前期的五四運(yùn)動(dòng)是一個(gè)非常重要的歷史大事件，其影響力和意義對(duì)于中國(guó)的發(fā)展具有非常重要的作用。那么如何讓學(xué)生明白五四運(yùn)動(dòng)的前后過(guò)程以及其深遠(yuǎn)意義呢？可以，讓學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)的視頻以及圖片，甚至一些影視化片段來(lái)情景式了解。再比如，對(duì)于我們國(guó)家古代皇帝的一些治國(guó)策略，學(xué)生是非常難記憶的，如果通過(guò)情景扮演，學(xué)生會(huì)理解更透徹。

（三）充分利用信息技術(shù)工具教學(xué)。

而如今的時(shí)代是信息技術(shù)的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育技術(shù)也在高速發(fā)展。而學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)是非常的感興趣的，所以教師要先去學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的信息技術(shù)，然后將其應(yīng)用于課堂中，在增強(qiáng)其教學(xué)技能和教學(xué)方法的同時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（四）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容

本文前面闡述了，如今許多歷史課堂中，教師大多只對(duì)課本教材進(jìn)行照本宣科。然而學(xué)生的性格、年齡以及性別特點(diǎn)等各不相同。比如男生，對(duì)于歷史中的一些英雄人物特別感興趣，而女生對(duì)于一些歷史的小故事則尤為喜歡。所以教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾?、拓展一些歷史小故事、人物傳記等等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，則上課事半功倍，課堂效率大大提高。

四、結(jié)論

結(jié)合以上分析，改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式，改善學(xué)生認(rèn)為歷史就是背的學(xué)科的陳舊觀念，建設(shè)高效歷史課堂是一線歷史教師必須思考的問(wèn)題，而建設(shè)高效課堂必須以提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們所有的歷史老師必須改變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì)利用情境式教學(xué)來(lái)讓學(xué)生，掌握枯燥的歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用歷史教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。學(xué)史可以明鑒，歷史毫無(wú)疑問(wèn)是一門非常重要的學(xué)科，忘記歷史等于背叛，所以我們廣大歷史老師責(zé)任深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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