自然拼音教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

張榆

摘要：自然拼音教學(xué)法是引導(dǎo)小學(xué)生正確拼讀英語(yǔ)單詞的重要方法，由于英語(yǔ)音標(biāo)在運(yùn)用的過(guò)程中存在著多元性，因此在學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的過(guò)程中就需要從音標(biāo)識(shí)別著手，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的識(shí)記能力。本文將對(duì)自然拼音教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：自然拼音教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);拼讀

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-141

1 小學(xué)英語(yǔ)自然拼音教學(xué)方法的實(shí)施意義

自然拼音教學(xué)法可以使得教師通過(guò)多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生熟悉拼讀規(guī)則和掌握拼寫方法，進(jìn)而使得學(xué)生的拼讀能力得到提升，進(jìn)而更好地增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的自信心。

1.1 可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

自然拼音教學(xué)法重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握字母的發(fā)音規(guī)則和字母組合的發(fā)音規(guī)則，從而掌握英語(yǔ)詞匯的拼讀方法，而不需要掌握音標(biāo)。文字學(xué)習(xí)主要是要求學(xué)生掌握字母和語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如用口型表達(dá)法來(lái)教學(xué)生認(rèn)識(shí)字母。而且字母組合的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過(guò)看字母不直接讀音的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生掌握最基本的字母組合發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生在讀音的基礎(chǔ)上快速拼詞匯，從而達(dá)到廣泛閱讀的效果。

1.2 可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

自然拼音教學(xué)法能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)閱讀能力，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握更多的語(yǔ)詞，才能更好地理解詞匯，才能更好地運(yùn)用詞匯進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。拼讀單詞之后，學(xué)生將積累大量的英語(yǔ)詞匯，逐漸形成閱讀的興趣，大體了解文音中句子的意思，而不了解詞的含義，學(xué)生看詞聽音能寫出的能力，是使他們建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵，它能潛移默化地改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生迅速掌握第二語(yǔ)言。

2 小學(xué)英語(yǔ)自然拼音教學(xué)方法的應(yīng)用策略

2.1 注重自然拼音教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生敢于拼讀單詞

英語(yǔ)相對(duì)于漢語(yǔ)更突出的一個(gè)特點(diǎn)是，如果沒有專門的音調(diào)訓(xùn)練，沒有對(duì)話交流的環(huán)境，那么就不能區(qū)分出語(yǔ)境的不同之處。自然拼音法能使學(xué)生先通過(guò)對(duì)字母組合發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，掌握以英語(yǔ)單詞拼讀為主的基本規(guī)則，從而能直接拼讀拼音詞，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)打下基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)字母發(fā)音的學(xué)習(xí)和字母組合的學(xué)習(xí)也能夠幫助學(xué)生快速掌握單詞的讀寫方法，從而為快速閱讀文章積累英語(yǔ)材料。而為了讓學(xué)生對(duì)詞匯有全面的了解，教師就必須引導(dǎo)他們仔細(xì)分析字母拼寫的發(fā)音規(guī)則，把課堂情景創(chuàng)設(shè)成導(dǎo)入作業(yè)的形式，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地掌握發(fā)音規(guī)則。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幫助小學(xué)生與他人進(jìn)行交流的一項(xiàng)工具。語(yǔ)音訓(xùn)練是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在，讓小學(xué)生可以暢所欲言才能抓住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。傳統(tǒng)課堂的“師問(wèn)生答、師讀生復(fù)、師說(shuō)生做”已經(jīng)難以滿足當(dāng)前小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，因此就需要作出相應(yīng)的教學(xué)方式創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母時(shí)，教師可以讓學(xué)生掌握“A、E、I、O、U”的讀法，并借助單詞掌握具體讀法。比如“”的字母組合教學(xué)時(shí).學(xué)生依次拼讀"cat".“bat"“fat”"hat”"mat”“put”“sat”“rut”等單詞，讓學(xué)生在遇到存在字母組合“at”時(shí)，能夠快速讀出它的短音。當(dāng)然還有元音字母組合的發(fā)音，比如"ou”的發(fā)音教學(xué)時(shí)，我們可以借助"ou”"shout”mouth”"house"等單詞來(lái)鍛煉學(xué)生的拼讀能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生掌握拼寫技能，通過(guò)拼讀、拼寫的過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)單詞有更全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 注重單詞拼讀方法步驟拓展的講解，計(jì)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分音節(jié)

自然拼音教學(xué)法運(yùn)用的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。英語(yǔ)教學(xué)中，除了應(yīng)從基本發(fā)音規(guī)律學(xué)習(xí)外，還應(yīng)從整體感知詞匯入手，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果?？傮w上來(lái)看單詞拼讀方法步驟本身，具體可以讓學(xué)生和老師一起總結(jié)單詞拼讀方法，先找出元音字母組合，也就是找出單詞中的元音字母或元音字母組合。接著，讓學(xué)生在分析的同時(shí)，結(jié)合元音前的輔音或輔音字母組合，共同拼讀。最終，學(xué)生們會(huì)嘗試加入其他的音來(lái)掌握雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞的重讀和弱讀。在此過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生對(duì)“輔音歸后”和“就近原則”的理解。例如，將情景描述與教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)話了解讀音。讓學(xué)生閱讀can you read？這句話然后讓學(xué)生分別大聲地讀出 “far”、“farm”“farmer”并導(dǎo)人一個(gè)小故事，故事中一個(gè)農(nóng)民推著農(nóng)具車在農(nóng)場(chǎng)割草，且這個(gè)農(nóng)民說(shuō)道“far”。我們可以讓學(xué)生將這三個(gè)單詞與故事中的情境相對(duì)應(yīng)，指出單詞所對(duì)應(yīng)的人地點(diǎn)事然后讓學(xué)生找出這三個(gè)單詞的相同部分即“ar”學(xué)生在這樣的個(gè)情境學(xué)習(xí)中就會(huì)掌握帶有“a”的單詞讀法，并能夠?qū)ο嚓P(guān)的單詞有一個(gè)深入的理解。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，將自然拼音教學(xué)法融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將能夠更好地促使學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則以及單詞的拼寫規(guī)律，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在感知單詞組成的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。自然拼音教學(xué)法是引導(dǎo)小學(xué)生正確拼讀英語(yǔ)單詞的重要方法，因此在學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的過(guò)程中就需要英語(yǔ)教師從音標(biāo)識(shí)別著手，促使其能夠更好地感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而更好地為培養(yǎng)其第二語(yǔ)言能力奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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