劉雪珍

摘? 要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的發(fā)展都能起到非常重要的作用。而在農(nóng)村小學(xué)中，由于閱讀資源匱乏、學(xué)生知識(shí)面窄等方面的原因，閱讀教學(xué)的效果并不盡如人意。本文從農(nóng)村學(xué)校的視角出發(fā)，探索了小學(xué)低年段語文課堂的一些有效閱讀指導(dǎo)方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語文課堂;閱讀指導(dǎo)

相較于城鎮(zhèn)學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生在閱讀資源上相對(duì)匱乏，而且部分農(nóng)村教師對(duì)閱讀教學(xué)重視程度不足，或者是雖然重視但是很少進(jìn)行閱讀指導(dǎo)方法的研究、改進(jìn)和創(chuàng)新，以致閱讀指導(dǎo)方法過于陳舊，難以激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，這些都會(huì)影響到閱讀教學(xué)的效果，從而影響到農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展?；诖?，本次研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

“樂知”才是提升學(xué)習(xí)效果的最佳助力，因此小學(xué)語文教師在閱讀指導(dǎo)之時(shí)應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，特別對(duì)于專注力較差、自控力不強(qiáng)的低段小學(xué)生來說，激發(fā)其興趣對(duì)于閱讀教學(xué)效果的提升是非常重要的。首先，可借助班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營造良好的閱讀氛圍，以此來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。如在黑板一角設(shè)置“每日佳句”欄，每天由一名小學(xué)生將自己讀到的佳句寫于其上，耳濡目染下可在一定程度上激發(fā)其閱讀興趣。其次，在課堂教學(xué)之時(shí)尋機(jī)向小學(xué)生介紹一些名人讀書故事，借助榜樣的力量激發(fā)其閱讀興趣。當(dāng)然，教師還應(yīng)讓自己成為小學(xué)生的讀書榜樣，或者是從班級(jí)當(dāng)中發(fā)掘一些愛讀書的學(xué)生將其設(shè)立為同學(xué)們的讀書榜樣，這些都有助于激發(fā)其閱讀興趣。最后，閱讀教學(xué)時(shí)可引入一些趣味性的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境、游戲教學(xué)等，這樣也能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《肥皂泡》這一課時(shí)，吹肥皂泡是很多農(nóng)村小學(xué)生都非常喜歡的游戲，因此教師可在閱讀教學(xué)時(shí)引入一個(gè)“吹肥皂泡”的游戲，讓小學(xué)生將自己的游戲體驗(yàn)與課文中的描寫相對(duì)比，這樣既能激發(fā)其閱讀興趣，也能增強(qiáng)其對(duì)課文的理解和感受。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀教學(xué)效果的影響也是顯而易見的，而低段小學(xué)生恰好處在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。但是，由于農(nóng)村小學(xué)生自身、家長甚至是教師對(duì)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并不重視，因此很多農(nóng)村小學(xué)生未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，針對(duì)這一問題，農(nóng)村教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此重視程度，并在閱讀指導(dǎo)之時(shí)著意培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其一，教師要注意引導(dǎo)小學(xué)生專心閱讀。閱讀時(shí)姿勢(shì)要端正、選擇安靜的閱讀環(huán)境，最好能夠固定閱讀時(shí)間段，而且要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，這些都有助于其專心閱讀。其二，引導(dǎo)其讀書必動(dòng)筆。動(dòng)筆可以是摘錄好詞佳句、批注閱讀感悟，也可以圈畫疑惑之處、重點(diǎn)語句等，這些對(duì)其深入理解文章內(nèi)容和積累寫作素材都能起到很好的作用。因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生閱讀之時(shí)應(yīng)如何動(dòng)筆，長此以往必能培養(yǎng)其讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣，從而有效促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。

三、指導(dǎo)小學(xué)生閱讀技巧

閱讀應(yīng)有技巧，這樣能夠有效提升其閱讀學(xué)習(xí)的效率，因此小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)之時(shí)應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)小學(xué)生掌握一些必要的閱讀技巧。比如，指導(dǎo)小學(xué)生有目的閱讀的技巧，讓其明了何時(shí)應(yīng)精讀、何時(shí)應(yīng)朗讀、何時(shí)應(yīng)速讀等，當(dāng)其掌握相關(guān)閱讀技巧后，自然而然的就能知道在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)采用何種閱讀方法才能更快的達(dá)成自己的閱讀目標(biāo)。如在教學(xué)《趙州橋》這一課時(shí)，教師讓小學(xué)生閱讀課文，然后找出文中是如何描寫趙州橋的美觀的。掌握有目的閱讀技巧的小學(xué)生很快就能想到先速讀找到相關(guān)段落，然后再精讀此段落找到答案，這對(duì)其閱讀效率的提升是極為有利的。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)低段小學(xué)生查讀、比讀等的技巧。所謂查讀，就是在閱讀之時(shí)借助工具書查閱自己不懂的一些生字詞，從而聯(lián)系上下文理解其意。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，部分家長對(duì)其閱讀學(xué)習(xí)并不重視或本身能力不足，這就使得其在課前預(yù)習(xí)、課外閱讀等的情況下，需要借助查讀來幫助自己更好的理解文章內(nèi)容，因此指導(dǎo)其掌握查讀的技巧是極為必要的。

四、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀

閱讀本身屬于一種個(gè)性化的行為，小學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)等的不同，也會(huì)導(dǎo)致其在文本閱讀時(shí)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，這對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是極為有利的。因此，小學(xué)語文教師在閱讀指導(dǎo)之時(shí)應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，這樣不僅能夠點(diǎn)燃其閱讀熱情，而且還能促進(jìn)其閱讀理解、想象等能力的發(fā)展。如在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，很多農(nóng)村小學(xué)生沒見過紅色的楓樹、紫紅的菊花等，但是他們對(duì)金色的田野有著深刻的印象，因此教師可從這一點(diǎn)入手來引發(fā)其對(duì)秋天的想象，這其實(shí)就是一種個(gè)性化閱讀方式。當(dāng)然，教師還可以利用圖片、視頻等將其未曾見過的一些場(chǎng)景展示出來，以此來彌補(bǔ)其經(jīng)驗(yàn)、閱歷的不足，讓其能夠有依憑的展開想象，從而加深其對(duì)課文的理解。

總之，閱讀不僅是小學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是啟迪其思想、熏陶其思想、提升其能力的一種有效方法。小學(xué)語文教師可以通過激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、指導(dǎo)技巧、引導(dǎo)個(gè)性化閱讀等方式來提升閱讀指導(dǎo)的效果，從而有效促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁清麗.小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)策略研究[J].華夏教師，2020（02）：34-35.

[2].中小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].教育與教學(xué)研究，2019，33（12）：89-129.

（作者單位：汕尾市陸河縣上護(hù)鎮(zhèn)護(hù)北小學(xué)，廣東? ?汕尾? ?516600）