機械測量技術(shù)教學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用策略

葉芳

摘要：現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)成為了主要趨勢，是教育現(xiàn)代化改革的重點。尤其是對于高職院校教育來說，因為高職學(xué)生都已經(jīng)能夠熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的應(yīng)用也不陌生，這為現(xiàn)代化數(shù)字資源教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。而在機械測量技術(shù)課程教學(xué)的過程中，因為教學(xué)方式具有很強的理論性，這就使得教學(xué)內(nèi)容過于抽象，難以提高教學(xué)效率。而在數(shù)字資源的幫助之下，教師可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并利用數(shù)字資源的整合和數(shù)字平臺的開發(fā)體現(xiàn)教學(xué)的實踐性，在理實一體化教學(xué)中提高其專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);機械測量;數(shù)字化資源

隨著現(xiàn)如今計算機技術(shù)發(fā)展的越來越迅速，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為了我們生活中不可或缺的一部分，而正是計算機互聯(lián)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動了教育進步，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了堅實基礎(chǔ)。在高職機械測量技術(shù)教學(xué)的過程中，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對數(shù)字資源進行開發(fā)與整合，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)實踐，也能夠?qū)?yōu)秀的課程設(shè)計延伸到學(xué)生的生活當(dāng)中，使其在生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的滲透性。因此，在高職機械測量技術(shù)開展的過程中，教師要立足于課程教學(xué)，加強課程中數(shù)字化資源的開發(fā)與整合，在實踐延伸中實現(xiàn)理實一體化教學(xué)理念，在針對性教學(xué)中保障每位學(xué)生專業(yè)水平的提高。

一、著重于數(shù)字化教學(xué)平臺開發(fā)，開展立體數(shù)字教學(xué)

數(shù)字化平臺的建設(shè)是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展為基礎(chǔ)的，作為“平臺”，應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)課程集中反應(yīng)這一特點，以此將其打造成集成、開放的教學(xué)系統(tǒng)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，數(shù)字化平臺的建設(shè)不再是教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的整合，而是更加注重教師與學(xué)生之間的互動，從教學(xué)的碎片化、滲透性出發(fā)開展立體式的教學(xué)活動。因此，在高職機械測量技術(shù)教學(xué)中，教師也需要從師生互動的數(shù)字化教學(xué)平臺出發(fā)，以課堂教學(xué)為基準(zhǔn)點，將其延伸到學(xué)生的生活實踐中，進而做好數(shù)字平臺立體化教學(xué)的建設(shè)。

在教學(xué)平臺的設(shè)計上，教師要從對課程的掌握出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進度為重要依據(jù)開展教學(xué)。以清華大學(xué)的“雨課堂”教學(xué)為例，可以將教學(xué)平臺設(shè)計為六大模塊，分別為“課前預(yù)習(xí)、課上檢測、師生互動、課后作業(yè)、數(shù)據(jù)分析以及重點教學(xué)”。通過六大模塊的創(chuàng)設(shè)將課堂教學(xué)分成課前、課上、課后三個階段，將教學(xué)貫穿于學(xué)生的始終。之后，教師著手構(gòu)建一個具有多樣性和豐富性數(shù)字資源的教學(xué)平臺。例如在教學(xué)過程中，教師要及時上傳復(fù)習(xí)資料和考試中出現(xiàn)的錯題，幫助學(xué)生進行重點復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)反思。最后，教師要著重于視頻資源的上傳，這其中包括教學(xué)視頻、重點難題解析視頻等。通過這樣的方式開展數(shù)字教學(xué)平臺建設(shè)，豐富教學(xué)資源，在課前、課上、課后開展立體的數(shù)字教學(xué)。

二、著重于數(shù)字資源內(nèi)容的創(chuàng)新，開展3D虛擬教學(xué)

機械測量技術(shù)課程的開展對學(xué)生的空間想象能力以及抽象思維要求較高，這也就在很大程度上制約了教學(xué)效率的提高。但是通過數(shù)字資源的綜合利用能夠?qū)⒗碚撉揖唧w的教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，又提高教學(xué)效率。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，很大一部分高職教師會通過零件、木質(zhì)模型以及PPT資源的方式進行教學(xué)，但是在零件和木質(zhì)模型有限的情況下，PPT的2D特點也限制了教學(xué)直觀性的發(fā)展，使得教學(xué)處于一個硬件條件限制直觀發(fā)展的階段。而現(xiàn)如今，3D數(shù)字資源的應(yīng)用很好地解決了這一難題。因此，在現(xiàn)代化數(shù)字平臺建設(shè)的基礎(chǔ)之下，教師要著手于數(shù)字資源內(nèi)容的創(chuàng)新，以3D為基礎(chǔ)，開展虛擬教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，提高教學(xué)有效性。

利用數(shù)字資源開展3D虛擬教學(xué)，不僅能夠減少教學(xué)成本，而且還可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主地制造所需要的3D立體模型，進而適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)中教學(xué)模型或者是木質(zhì)模型有限，此時教師就可以利用3D模型來構(gòu)建機械零件，并且通過3D動畫的形式直觀地展示這些零部件的結(jié)構(gòu)、鑄造規(guī)則以及制作原理等。并且要將已完成好的3D模型上傳到數(shù)字平臺的數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，以完善教學(xué)資源，從幾何、組合以及立體裝配三個方面建立完整的3D資源庫。最后，教師還要利用3D虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生進行虛擬實踐，使其在電子模擬的實踐中提高專業(yè)技能。

三、著重于數(shù)字化的針對性教學(xué)，豐富數(shù)字教學(xué)手段

在高職機械技術(shù)測量教學(xué)開展的過程中，教師面對的是幾十名學(xué)生，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度確實根據(jù)整個班級學(xué)生所設(shè)計的，就導(dǎo)致了教學(xué)中“吃不飽和吃不了”現(xiàn)象的產(chǎn)生。最為直觀地體現(xiàn)就是在教學(xué)中，部分學(xué)生會出現(xiàn)因測量工序模糊和測量工藝操作不夠標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。為了從根本上解決這一問題，教師要采用多種數(shù)字資源教學(xué)手段，針對不同層次的學(xué)生進行教學(xué)，保障學(xué)生成長的全面性。

要想更好地體現(xiàn)數(shù)字化平臺建設(shè)的針對性，教師就要利用數(shù)字教學(xué)手段針對不同的學(xué)生開展教學(xué)。例如在教學(xué)中，部分學(xué)生不能夠做好課后復(fù)習(xí)，此時教師就要利用數(shù)字化平臺的師生互動方式指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，對課程教學(xué)的重點與難點進行解析，進而加深其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。除此之外，在教學(xué)中部分學(xué)生容易思維定勢，此時教師就可以通過線上小組合作與討論，然后針對任務(wù)內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)的方式彌補學(xué)生思維創(chuàng)新能力不足這一短板，使其在相互交流與探討的過程中發(fā)展思維。

綜上所述，字資源的不斷開發(fā)與整合，為機械測量技術(shù)教學(xué)指明了新的創(chuàng)新方向。在這一過程中，教師需要從數(shù)字化平臺的開發(fā)入手，著重于數(shù)字資源內(nèi)容的創(chuàng)新，通過3D虛擬現(xiàn)實技術(shù)加強教學(xué)實踐，最后再利用豐富教學(xué)手段開展針對性教學(xué)。通過這樣的方式從多個維度整合數(shù)字化資源，在對數(shù)字化資源的不斷開發(fā)中促進學(xué)生專業(yè)能力的提高。

參考文獻：

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