如何在語文教學(xué)中滲透勞動教育研究

向惠

摘要：黨中央、國務(wù)院、教育部多次發(fā)布加強勞動教育意見，各個學(xué)校也充分重視勞動教育，語文學(xué)科作為立德樹人的重要陣地，應(yīng)利用好教材，從學(xué)生實際出發(fā)，聯(lián)系生活，從勞動意識、勞動品質(zhì)、勞動情懷等方面加強學(xué)生的勞動教育，使勞動教育和語文教學(xué)有效融合。

關(guān)鍵詞：勞動教育;語文教材;綜合實踐;聯(lián)系生活

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-268

教育部《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》中指出：勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。勞動教育已納入學(xué)校課程，與德、智、體、美的教育培養(yǎng)同等重要。近年來，各個學(xué)校開辟出各種勞動場所，從養(yǎng)殖、種植、烹飪等方面進(jìn)行探索。

語文課長期以來擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語文課程為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)?！盵1]在語文課中加強勞動教育，對學(xué)生的終生發(fā)展是非常有益的。

一、緊扣教材，提高勞動意識

1.梳理教材，尋勞動之根。通過對教材的全面把握，發(fā)現(xiàn)跟勞動有關(guān)的內(nèi)容確實不少，有勞動與鄉(xiāng)村田園生活的，如《四時田園雜興》《祖父的園子》《鄉(xiāng)村四月》等;有人與勞動的，如《朱德的扁擔(dān)》《鄧小平植樹》《慈母情深》等;有勞動與實踐的，如《胖乎乎的小手》《我學(xué)會了……》《為人民服務(wù)》等。恰當(dāng)運用這些資源，都可以讓學(xué)生感受到勞動的美，勞動的價值。

2.整合資源，樹勞動之形。零散的資源往往起不到強化教育的作用，只有將這些資源整合起來，才會在學(xué)生的心里留下深刻的感受。根據(jù)學(xué)校勞動課題的需要，按照低、中、高三段分別從自己、學(xué)校、社會三個角度對勞動教育資源進(jìn)行了整合。如低段，主要培養(yǎng)學(xué)生自我勞動，確立了“自己的事情自己做”，發(fā)現(xiàn)教材一年級上期教材有《小書包》，一年級下期教材安排有《文具的家》，一年級下期教材《學(xué)習(xí)園地八》中還安排了有關(guān)“衛(wèi)生間”的內(nèi)容，這些內(nèi)容正好教會低年級孩子學(xué)會整理文具，做好個人衛(wèi)生。

3.主題教育，強勞動之識。主題教育能更全面，更深入地讓學(xué)生對勞動加深認(rèn)識。下面以低段“整理文具”這個主題為例。在一年級上期語文教材中安排了《小書包》，下期語文教材安排了《文具的家》，這兩個內(nèi)容分別從整理文具的技能和愛惜文具兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育。在上完《小書包》后，就給學(xué)生提出要求，每天要堅持收拾好自己的學(xué)習(xí)用品，教師不定期抽查，通過拍照的方式記錄下愛惜學(xué)習(xí)用品和不愛惜學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象。一周后，進(jìn)行《文具的家》教學(xué)，把平時收集的兩組照片進(jìn)行對比展示，讓學(xué)生明白好習(xí)慣的重要。之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生從整理文具延伸到整理自己的房間，強化學(xué)生“自己的事情自己做”這個意識。

二、積極實踐，培養(yǎng)勞動品質(zhì)

統(tǒng)編版語文三年級下期教材中安排了口語交際《該不該實行班干部輪流制》，可以結(jié)合中段勞動教育主題“我是班級小主人”，將該內(nèi)容拓展成一次非常有教育意義的綜合性學(xué)習(xí)活動。

1.開展辯論，明勞動之本。《該不該實行班干部輪流制》這個話題對于學(xué)生來說，并不陌生。他們可以通過自己的所見所聞做出自己的判斷。把學(xué)生分成正反兩方，結(jié)合自身、聯(lián)系生活實際，舉例子等角度展開辯論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且讓學(xué)生明白自己是班級的一員，應(yīng)積極為班級服務(wù)。鼓勵更多的學(xué)生參與班級服務(wù)中，真正成為班級的小主人。

2.親身踐行，起勞動之率。學(xué)生可結(jié)合自身實際選擇適合自己的班級崗位，擬定工作計劃表，按計劃去落實。在實行班干部職責(zé)時，有學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師就抓住時機鼓勵表揚。有學(xué)生方法不當(dāng)，效率不高，教師要適時幫扶，從旁指導(dǎo)。還有的學(xué)生可能只有三分鐘熱情，工作起來三天打魚兩天曬網(wǎng)的，教師就要從班級榮譽感方面來激發(fā)他，為他配備小助手，讓他在和同學(xué)的相互合作中完成任務(wù)。

3.舉辦競賽，評勞動之星。在經(jīng)過一段時間的班級服務(wù)后，可通過競賽評比的方式找出優(yōu)秀的班級服務(wù)者。競賽的方式可以多種多樣，可以進(jìn)行服務(wù)交流會，把好的做法進(jìn)行分享。也可以拍照、拍工作短視頻，還可以才藝展示等。同時，對出現(xiàn)的問題，教師也可以組織學(xué)生共同討論解決的辦法，以此促進(jìn)班級工作的順利開展。

三、聯(lián)系生活，涵養(yǎng)勞動情懷

2019年“中華魂”征文比賽，主題正好是“美好生活，勞動創(chuàng)造”，筆者抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，去發(fā)現(xiàn)生活中那些令人尊敬的勞動人民，去感受他們平凡而偉大的勞動精神。

1.留心身邊，尋勞動之影。任務(wù)初期，學(xué)生在自己的身邊尋找自己想歌頌的勞動者，可以是自己的親人，也可以是自己的鄰居，還可以是當(dāng)?shù)赜杏绊懙南冗M(jìn)人物。在收集素材的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的勞動身影比比皆是，有含辛茹苦養(yǎng)育自己的爸爸媽媽，他們每天起早貪黑地工作;有發(fā)家致富的親朋，各種智慧的點子讓生活越過越好;有勤勞勇敢的鄰居，在各自的工作崗位上踏踏實實……原來，人人都在通往幸福的路上辛勤勞動。

2.記錄典型，感勞動之美。可以寫的人很多，到底該寫哪一個？學(xué)生把目光聚焦到了那些最值得大家敬佩的人身上。有學(xué)生寫到了自己的父母，用一雙筷子一碗小面養(yǎng)活了一家大小，有學(xué)生寫到獨臂的爸爸如何通過自己的努力供姐弟兩人上學(xué)，有學(xué)生寫到自己的大姨家是如何吃苦耐勞，堅守本心……在不知不覺中，學(xué)生感受到了勞動帶給自己的幸福生活，發(fā)現(xiàn)了在創(chuàng)造幸福生活的過程中都克服了各種各樣的困難，發(fā)現(xiàn)了不僅讓自己幸福，也讓別人幸福的高尚情懷。

3.走進(jìn)生活，揚勞動之德。本次活動讓學(xué)生的心靈得到了洗滌，對勞動的認(rèn)識不再停留在表面，他們會走進(jìn)生活，心甘情愿地承擔(dān)班級任務(wù)，在家做力所能及的家務(wù)，會到社區(qū)參加一些自愿服務(wù)，《班級拔草記》《記家務(wù)勞動一二》《我是“雷鋒”》等，一個個真實發(fā)生的勞動場面會出現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“勞動，不僅僅意味著實際能力和技巧，而且首先意味著智力的發(fā)展，意味著思維和語言的修養(yǎng)?！?抓好語文教學(xué)，在語言文字的學(xué)習(xí)運用中有機滲透勞動教育，給孩子們一個廣闊無垠的，豐富多彩的，積極健康的精神世界。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.