護理實習生全程導師制的開展與成效

王婷婷

摘要：目的：探討分析護理實習生全程導師制的開展與成效。方法：從2019年1月～2020年10月于我院護生中，選取120例作為研究對象，其中，2020級60例護生作為觀察組，2019級60例護生作為對照組，分別采取全程導師制、傳統(tǒng)帶教模式，對比觀察開展護理實習生全程導師制護生各項考核成績、護理差錯。結(jié)果：觀察組護生各項考試成績明顯高于對照組，對比差異明顯（P<0.05）;觀察組護生發(fā)生護理差錯和投訴明顯低于對照組，對比差異明顯（P<0.05）。結(jié)論：護理實習生全程導師制，有助于護生綜合素質(zhì)的提升，確保臨床教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，有效預防和控制護理差錯、護理糾紛。

關(guān)鍵詞：護理實習生;全程導師制;臨床教學

現(xiàn)階段，導師制在高校研究生教育中得到了廣泛應用，分析其實質(zhì)，主要是因為個別輔導。每年來我院實習的護理實習生數(shù)量較多【1】，一定程度上使實習生帶教管理的難度性有所增加。要想確保臨床教學水平的穩(wěn)步提升，我院在護理實習生帶教中，采取導師制模式，高度重視護理實習生全程導師制的開展，相比于以往實習模式，其實施效果良好，研究情況進行如下匯報：

1.資料與方法

1.1一般資料

觀察組男女分別為6例、54例，最低年齡為17歲，最高年齡為22歲，平均年齡為（19.34±1.28）歲。對照組男女分別為5例、55例，最低年齡為17歲，最高年齡為23歲，平均年齡為（19.87±1，76）歲。使用統(tǒng)計學軟件分析、處理觀察組和對照組的基線資料，經(jīng)研究沒有發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計學意義（P>0.05） 。

1.2方法

采取傳統(tǒng)帶教模式為對照組，也就是護生進入臨床后分配給各個帶教老師，向帶教老師學習經(jīng)驗和技能。采取全程導師制為觀察組，具體來說：在導師培養(yǎng)教學模式中，帶教老師和1名護生為其重要構(gòu)成，在護生實習期間，帶教老師應全面指導學習、生活以及思想教育等方面，確保對學生實際狀況予以高度了解。進入臨床科室后的第1個帶教老師應肩負起負責帶教的職能和作用，將自己的工作職責履行到位;從護生實習計劃出發(fā)，加強周目標教學法的應用，對于該護生各科室每周實習內(nèi)容，應進行不斷細化;加強護生創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)【2】;引導護生學習患者安全管理目標、護理不良事件等，定期對其安全護理體會進行匯報、總結(jié);間隔兩周后，應對護生的實習效果進行準確評估，同時每周應與該護生的其他帶教老師保持密切聯(lián)系、交流，確保學生信息的順利獲取，并發(fā)揮其指導性作用。

1.3觀察指標

對比觀察開展護理實習生全程導師制護生各項考核成績、護理差錯。

1.4統(tǒng)計學分析方法

建立Excel數(shù)據(jù)庫，將納入研究對象基線資料和研究數(shù)據(jù)進行分類、編號及統(tǒng)計，將得到臨床數(shù)據(jù)納入SPSS 21.0軟件處理，計數(shù)資料采用X2檢驗，兩組獨立、正態(tài)、方差等資料采用t檢驗，P<0.05為有統(tǒng)計學差異。

2.結(jié)果

2.1護生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能考核成績對比

觀察組護生各項考試成績明顯高于對照組，對比差異明顯（P<0.05）。如表1所示：

2.2護生發(fā)生護理差錯和投訴對比

觀察組護生發(fā)生護理差錯和投訴明顯低于對照組，對比差異明顯（P<0.05）。如表2所示：

3.討論

在本次研究中，觀察組護生各項考試成績明顯高于對照組，對比差異明顯（P<0.05）;觀察組護生發(fā)生護理差錯和投訴明顯低于對照組，對比差異明顯（P<0.05）。由此可見，全程導師制在提高護生考試成績、避免出現(xiàn)護理差錯方面發(fā)揮著重要優(yōu)勢，現(xiàn)具體來說：

首先，護理實習生全程導師制的實施，有助于臨床教學質(zhì)量的提升。在具體實施過程中，導師可以全面評估和指導護生，加強實習計劃的制定，對各個階段實習效果進行準確、全面地評估，而且導師應加強與各科室?guī)Ы汤蠋熤g的溝通，遵循周目標計劃，有效落實強化訓練，確保實習計劃的順利完成，促進臨床教學活動的順利進行。其中，通過周目標教學法的采用【3】，可以彌補以往教學中存在的缺陷和不足，及時解釋說明病房中各種突發(fā)情況和臨床管理中存在的問題，致力于教學水平的穩(wěn)步提升。

其次，全程導師制，可以有效預防護理差錯和投訴等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)?，F(xiàn)階段，患者自我保護意識明顯提升，再加上醫(yī)療糾紛越來越常見，明確提出了對于護生護理差錯防范意識、處理差錯能力的要求。在全程導師制實施過程中，導師可以對護生學習護理安全管理相關(guān)知識給予有效指導，使護生靈活運用到臨床工作中。同時，導師積極訓練護生職業(yè)道德和溝通能力，引導護生在提供護理服務的基礎(chǔ)上，確?；颊邆€性化需求得到滿足，實現(xiàn)良好護患關(guān)系的構(gòu)建，避免出現(xiàn)不必要的糾紛問題。

參考文獻：

[1]戴美芬， 王明珠， 陸巧蔥，等. 臨床護理本科實習生實行全程導師制的效果評價[J]. 當代護士（下旬刊）， 2015（11）：149-151.

[2]丁來霞， 高潔. 全程雙導師制教學法在臨床護理實習生的帶教效果研究[J]. 醫(yī)學食療與健康， 2019， 000（004）：P.201-203.

[3]李新香. 全程雙導師制帶教模式在護生臨床實習中的實踐與體會[J]. 交通醫(yī)學， 2018， 032（005）：516-518.

（安徽省蕪湖市第一人民醫(yī)院 安徽蕪湖 241000）