游戲化教學在數(shù)學活中的有效運用

李雅琴

摘要：隨著教育和改革的不斷深入，幼兒園的教學也在不斷的進行改進和優(yōu)化，傳統(tǒng)的教育理念和教育方式已經不能滿足幼兒的學習和發(fā)展。對于幼兒的教育方式已經成為學前教育的關注的熱點之一。在幼兒的數(shù)學教育中，可以采用游戲化的教學方式，可以有效的提升數(shù)學教學的效果，幼兒也非常喜歡這種學習方式。本文針對游戲化教學在數(shù)學中的運用進行了詳細的闡述，讓幼兒進行快樂的數(shù)學學習，體會到數(shù)學學習的樂趣。

關鍵詞：游戲化教學;幼兒數(shù)學;有效運用

引言

對于幼兒園的學前教育的對象幼兒而言，他們沒有獨立的學習能力，也沒有自主學習的意識，同時在了解和認識新事物時學習接受的過程也比較慢。有些幼兒甚至會不愿意接觸新的事物，使得幼兒在接觸和學習的過程中產生畏難的心理。面對這樣的教學情況，教師可以采用生動有趣的教學方式，讓復雜的事物變得額更加的簡單，讓幼兒更容易接受和學習。并且趣味性的教學方式可以幫助學生消除畏難心理，使得幼兒在學習中心態(tài)更加的放松，并且可以調動課堂的學習氛圍，讓幼兒進一步的理解數(shù)學知識點，進而提高游戲化教學在數(shù)學教學中的有效運用。

一、采用角色扮演的游戲，幫助幼兒理解數(shù)學知識

在幼兒的數(shù)學教學中，教師可以采用角色扮演的游戲法進行教學，讓幼兒親自的參與到角色扮演的游戲中，進而幫助幼兒理解數(shù)學知識。這個角色扮演的游戲設計需要教師結合實際的教學內容，并讓幼兒自由的選擇喜歡的角色，激發(fā)幼兒學習的興趣，讓幼兒在有些中掌握數(shù)學內容，例如在學習數(shù)學的分類時，教師可以結合這部分教學內容來設計角色扮演的游戲，讓學生輕松地掌握分類知識。比如幼兒最喜歡吃的炸雞漢堡品牌為背景，來設計肯德基餐廳的游戲，幼兒需要扮演餐廳中的服務員，對顧客點的餐進行分類整理，對于不同的結合形狀的物品可以進行合理的分類，結合幼兒自身的認知能力從不同的方面開展分類學習。在比如教師還可以在幼兒的數(shù)學教學中設計一些“過家家”的游戲，游戲中需要幼兒分別扮演媽媽、爸爸、還有一些客人。有客人要來家里做客，媽媽需要用不同形狀的盤子來裝一些美味可口的事物招待客人，過家家中的爸爸扮演者應該根據(jù)客人的性別為客人提供不同顏色的杯子，讓客人用來品嘗美味香甜的飲料。等到客人走后，需要將不同形狀的盤子以及不同顏色的杯子進行分類。這兩種角色扮演的游戲教學方式，可以幫助幼兒養(yǎng)成分類整理的意識，幼兒也會將這些知識靈活的運用在學習和生活中，對于幼兒的學習和生活有很大的幫助。

二、使用游戲化教學應該尊重幼兒的差異

幼兒的成長環(huán)境以及本身的智力和心理的發(fā)育會有一定的差異，這會表現(xiàn)到教育活動中的整個過程中，在數(shù)學的教學中可以發(fā)現(xiàn)每個幼兒的學習情況的接受新數(shù)學知識的能力也是不一樣的，基于以學生為本的教育及理念下，在對幼兒日開展數(shù)學教學時，教師應該充分地尊重幼兒在學習中的差異性，并且針對不同的幼兒采取不同的教學方式，為每一位幼兒提供一個良好的學習環(huán)境，讓班級的全部幼兒的數(shù)學學習能力得到有效的提升。在實際的數(shù)學教學中，教師應該認真的的觀察幼兒的學習情況，并全面的了解幼兒的性格特征，在實際的數(shù)學活動中將數(shù)學學習內容和活動的引導實行分層次的教學，讓不同學習情況的幼兒能狗子啊游戲化的學習過程中獲得更多的數(shù)學知識，積極的參與到數(shù)學活動中。在學習數(shù)學知識排序時，教師在設計數(shù)學活動中應該體現(xiàn)出層次性，對于學習能力較強的幼兒可以采取5個圖片進行正確的排序，排序的內容可以是大小不同的動物或者水果、植物等只要是幼兒熟悉的事物都可以。對于學習能力一般的幼兒，及時可以拿出3個左右的圖片讓幼兒去完成排序。在對幼兒進行數(shù)學的排序教學中，應該重點讓幼兒認識不同事物得共同特征，只有這樣幼兒才能做到正確的排序，并且有利于幼兒再進行排序游戲中，將圖片上得事物認識的更加全面，進而幼兒也會養(yǎng)成一定的數(shù)學意識。

三、游戲化教學結合幼兒的日常生活

幼兒教師應該明確數(shù)學教學不應該是強加給幼兒的一種學習概念，也不是死記硬背的理論知識，而是應該結合實際的生活，來正確的引導幼兒參與到設計的數(shù)學游戲中，讓幼兒慢慢的去感知數(shù)學這門學科的概念，并且明白數(shù)學這門學科和生活有些密切的聯(lián)系。因此幼兒教師在設計數(shù)學游戲活動使，應該緊密的聯(lián)系幼兒的日常生活，使得幼兒和數(shù)學學習的關系更進一步，進而有效的提升數(shù)學教學的效果。例如教師可以在為幼兒發(fā)餐具時，打亂餐具的順序，引導幼兒去尋找正確的餐具順序，并練習學過的數(shù)學計數(shù)知識，在充滿生活氣息的游戲情境中，幼兒對與游戲具有更強的親切感，進而幼兒會積極主動地參與到數(shù)學的游戲活動中，并幫助幼兒提升自身的數(shù)學思維能力。

結束語

在幼兒園的數(shù)學教學中，采用游戲化的教學方式可以有效的提升教學效果。教師應該作用和靈活的運用游戲化教學，注意游戲化教學的正確使用，促進幼兒的數(shù)學能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邵蘭蘭.幼兒數(shù)學游戲化教學探索[J].好家長，2019（96）：35.

[2]閆春花.論游戲化教學在幼兒園數(shù)學教育中的體現(xiàn)[J].學周刊，2019（34）：177.