淺談核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高一數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

范秀雄

【摘要】就高中一年級(jí)的數(shù)學(xué)教育而言，高一學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重大影響。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要考慮的問(wèn)題是如何將基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)概念的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)概念教育的有機(jī)結(jié)合是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文介紹了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的策略，旨在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);基本素養(yǎng);整合策略

數(shù)學(xué)是高中一年級(jí)的必修課，在高中一年級(jí)中占有重要地位。如果教師能夠理解數(shù)學(xué)概念在教育中的相互融合，他們就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力。因此，為了更好地教授數(shù)學(xué)，教師需要接受基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，接受基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)培訓(xùn)，并將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)納入他們的日常數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。它鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造關(guān)鍵素質(zhì)，教師教育的質(zhì)量和條件。在此基礎(chǔ)上，本文簡(jiǎn)要分析了數(shù)學(xué)概念教學(xué)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

一、高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)教育的當(dāng)前問(wèn)題

高中一年級(jí)的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)反映了課程教學(xué)的主要方向和對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注。將基礎(chǔ)素養(yǎng)融入規(guī)范化教學(xué)中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效果，而且可以有效地發(fā)揮作用。鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能，以便學(xué)生逐步形成正確的數(shù)學(xué)方法。但是，當(dāng)前在發(fā)展高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的過(guò)程中仍然存在許多挑戰(zhàn)。首先，在應(yīng)試教育制度下，許多教師的教學(xué)目標(biāo)是單一的，即“提高數(shù)學(xué)成績(jī)”，而且所有的教學(xué)活動(dòng)都是以高考為目的的。他們對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展沒(méi)有給予足夠的重視，口頭上說(shuō)知識(shí)口號(hào)。其二，基礎(chǔ)素養(yǎng)教育是建立在改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上的，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，不愿學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)思路。這些因素不利于學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的發(fā)展，從而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并且不能在特定的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，這反過(guò)來(lái)又使數(shù)學(xué)教學(xué)方法僵化，大大降低了高中數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生教學(xué)的作用。

二、高中一年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的具體策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并提高教學(xué)效果

無(wú)論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科，興趣都是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡一切努力提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在課程中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并讓他們積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題并從中獲得快樂(lè)和成功，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到無(wú)聊和沮喪，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)講座或盲目練習(xí)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，并降低了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，并賦予無(wú)聊的數(shù)學(xué)公式以生命力。

例如，當(dāng)教師教學(xué)生立體幾何時(shí)，他們可以使用提問(wèn)方法：“同學(xué)們，你認(rèn)為立體幾何是什么？這些圖不同于平面幾何嗎？”然后，學(xué)生討論了這兩個(gè)問(wèn)題。一些學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，最后教師指示學(xué)生得出最終答案。這種教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，它還使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的新知識(shí)感興趣，以便他們可以積極地思考和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高了高中一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教師教學(xué)的有效性。

（二）正確整合情感素養(yǎng)并培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展的主要特點(diǎn)”明確指出，“責(zé)任感”是重中之重。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀。高中一年級(jí)時(shí)，教師應(yīng)更多地專注于數(shù)學(xué)教學(xué)，并將情感素養(yǎng)適當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中承擔(dān)責(zé)任。作為數(shù)學(xué)教師，您不僅可以教給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以盡最大努力在教學(xué)中向?qū)W生傳播正能量，并促進(jìn)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在高中數(shù)學(xué)教科書中有這樣一部分內(nèi)容，有許多著名的數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)結(jié)論或獲得某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，盡管當(dāng)時(shí)的條件很困難，但他們?nèi)匀荒軌蚩朔щy，并最終為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)史來(lái)教學(xué)。很多教師直接錯(cuò)過(guò)這一點(diǎn)。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著重于使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，甚至可以使用多媒體來(lái)播放相關(guān)的紀(jì)錄片，以便可以將情感地教給學(xué)生。培養(yǎng)他們的毅力，永不放棄探索的精神，以便將來(lái)他們會(huì)受到鼓舞，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并為國(guó)家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）開(kāi)始研究以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視創(chuàng)新，因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。在教授高中數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，以便學(xué)生可以通過(guò)直觀生動(dòng)的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)著手進(jìn)行研究，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，使他們可以親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，具體化無(wú)聊和困難的數(shù)學(xué)知識(shí)并發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，為知識(shí)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)，教師可以組織學(xué)生在生活中尋找空間幾何。學(xué)生認(rèn)為他們所生活的教室就是空間幾何。在拐角處的三堵墻被認(rèn)為是x軸，y軸和z軸后，教師補(bǔ)充解釋并允許學(xué)生自己記錄坐標(biāo)點(diǎn)。然后，教師將新知識(shí)整合到學(xué)生的實(shí)踐中，使學(xué)生能夠根據(jù)教室的墻角直觀來(lái)體驗(yàn)空間幾何的特征，并具體化和可視化抽象的幾何知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地理解，學(xué)習(xí)和進(jìn)行研究，并允許學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并通過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)深入學(xué)習(xí)，以便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的了解并將其應(yīng)用于實(shí)踐。在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新技能，并提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)教育者面臨的一個(gè)新課題是如何在數(shù)學(xué)教育中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最初的數(shù)學(xué)教師是實(shí)施此高中課程標(biāo)準(zhǔn)審查的關(guān)鍵。我希望教師將專注于提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)理論，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，并直接面對(duì)問(wèn)題，繼續(xù)研究，發(fā)展良好的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。發(fā)展基礎(chǔ)素養(yǎng)是新時(shí)代高中素質(zhì)教育的要求。因此，教師可以通過(guò)引入多媒體，協(xié)作式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手活動(dòng)來(lái)改變傳統(tǒng)班級(jí)，從而使基本素養(yǎng)能夠滲透到教師中，鼓勵(lì)學(xué)生在提高基本素養(yǎng)方面取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省云浮市云浮中學(xué)