信息化語(yǔ)境下高職英語(yǔ)生態(tài)課堂構(gòu)建策略探究

馮碩 余麗霞

摘要：隨著21世紀(jì)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入人類生產(chǎn)和生活中的各個(gè)角落，為現(xiàn)代生活帶來(lái)了巨大的變革。在信息化的時(shí)代背景之下，以傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代的需求，因此需要進(jìn)行一定的改革。本文通過(guò)分析高職英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建，并結(jié)合信息技術(shù)，提出可以通過(guò)注重信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效兼容，營(yíng)造以學(xué)生為主體的生態(tài)化英語(yǔ)課堂；通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂多元化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)模式的形成，以期為高職英語(yǔ)教學(xué)做出貢獻(xiàn)，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息化；高職英語(yǔ)；生態(tài)課堂；存在問(wèn)題；開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）06-0094-02

基金項(xiàng)目院本文為江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2019年度項(xiàng)目“信息化語(yǔ)境下高職英語(yǔ)生態(tài)課堂建構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY19108）的研究成果之一。

教育信息化是人類教育史上又一次歷史性革命，對(duì)促進(jìn)教育方式、教育過(guò)程的變革以及教育資源的優(yōu)化配置具有重要的推動(dòng)作用。高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分之一，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)人才做出了重要貢獻(xiàn)。在高職教育階段英語(yǔ)教育中重視生態(tài)課堂的構(gòu)建，可以將信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也可以有效提升學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)效率，以可持續(xù)發(fā)展的方式培養(yǎng)學(xué)生良性的英語(yǔ)能力生態(tài)系統(tǒng)。

一、信息化語(yǔ)境

“語(yǔ)境”指語(yǔ)言環(huán)境，包括情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境。從廣義來(lái)看，語(yǔ)境還指語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的具體環(huán)境，包括具體場(chǎng)合，也可以指社會(huì)環(huán)境。當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的信息化趨勢(shì)已經(jīng)非常明顯，信息技術(shù)也給各行各業(yè)帶來(lái)了極大的幫助，因此在考慮問(wèn)題時(shí)必須置于信息化語(yǔ)境下。教育也在這樣的背景下進(jìn)入了新的發(fā)展階段，教育信息化是一個(gè)被充分認(rèn)可并踐行的理念，這是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其原始動(dòng)力和直接目的是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，在教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、開(kāi)發(fā)利用信息資源、促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享、促進(jìn)教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程。教育信息化的技術(shù)特點(diǎn)包括數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化等，可以實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作的教育應(yīng)用。

二、現(xiàn)階段高職英語(yǔ)生態(tài)課堂存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)課堂環(huán)境構(gòu)建不理想

在語(yǔ)言類科目學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言情感的培養(yǎng)十分重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，才能提高對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言能力的掌握[1]。明確了這樣的前提，再對(duì)英語(yǔ)課堂環(huán)境的構(gòu)建進(jìn)行分析，便可以看出，只有人數(shù)較少的小班課堂才能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。而在我國(guó)高職院校的班型結(jié)構(gòu)中，一個(gè)班的人數(shù)都是幾十人，這給英語(yǔ)課堂環(huán)境的構(gòu)建造成了負(fù)擔(dān)，教師無(wú)法有效照顧到每一個(gè)學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的雙重降低。

（二）教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)生態(tài)化

在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作中，主要的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生順利通過(guò)相關(guān)的英語(yǔ)考試。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，英語(yǔ)科目的教學(xué)便又回到了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式，過(guò)于注重對(duì)英語(yǔ)題目的解答，而忽略了英語(yǔ)知識(shí)技能的實(shí)用性培養(yǎng)，使得高職院校中英語(yǔ)課堂的生態(tài)化沒(méi)有有效體現(xiàn)。這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)于功利，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是在考試中多得幾分，而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐性意義和提升個(gè)人價(jià)值的重要意義。學(xué)生雖然積累了許多的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，但只會(huì)將其應(yīng)用到相應(yīng)的英語(yǔ)考試之中，在走上工作崗位之后，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)有效投入實(shí)踐之中，這對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)能力的發(fā)展沒(méi)有起到促進(jìn)作用。

（三）學(xué)生缺乏興趣，教師評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

大多數(shù)高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都較為薄弱，在小學(xué)或者中學(xué)階段沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成興趣，因此沒(méi)有打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生步入高職階段的教育后，仍然無(wú)法對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一直沒(méi)有得到有效提升[2]。而在高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)之中，教師往往以學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)技能的好壞，這存在一定的片面性，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心是一種打擊，不利于高效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。

三、開(kāi)展高職英語(yǔ)生態(tài)課堂信息化的有效策略

（一）注重信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效兼容

在高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)工作有效開(kāi)展的過(guò)程中，教學(xué)理念與教學(xué)策略的兼容使用，可以實(shí)現(xiàn)師生之間良性的互動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。生態(tài)化課堂中重視學(xué)生的課堂主體地位，而信息化背景下的高職院校英語(yǔ)課堂又需要注重師生間的有效交流，從而提升學(xué)生英語(yǔ)技能的應(yīng)用能力。基于此，以信息技術(shù)有效促進(jìn)高職院校英語(yǔ)課堂生態(tài)化，就要求教師將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)工作中師生的角色定位以及課堂參與的精神狀態(tài)，形成以學(xué)生為中心的新模式。信息技術(shù)是高職英語(yǔ)教學(xué)工作中的重要組成部分，信息技術(shù)可以構(gòu)建良性英語(yǔ)課堂氛圍，使教師和學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備工具等課堂元素組成一個(gè)良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，從而使英語(yǔ)的教學(xué)工作可以在活躍的氛圍中有效開(kāi)展。

（二）營(yíng)造學(xué)生為主體的生態(tài)化英語(yǔ)課堂

在高職英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)化課堂之中，教學(xué)工作的開(kāi)展是貫穿于這個(gè)生態(tài)化系統(tǒng)之中的一個(gè)要點(diǎn)，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)化過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身專業(yè)性，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究、分析，以及總結(jié)性發(fā)言[3]。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生專業(yè)性思維的方向性指導(dǎo)，使學(xué)生在教師專業(yè)性英語(yǔ)思維的指導(dǎo)之下參與生態(tài)化英語(yǔ)課堂。鑒于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)接受和應(yīng)用能力水平不同，教師要在開(kāi)展教學(xué)工作中進(jìn)行合理平衡。因此，借助信息技術(shù)的幫助，可以有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的數(shù)量[4]。而針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師可以提供不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，確保全體學(xué)生都能夠在自身基礎(chǔ)條件上有效提升英語(yǔ)能力，充分鞏固學(xué)生在課堂之中的主體地位以及教師的指導(dǎo)地位。在這樣良性的生態(tài)化英語(yǔ)課堂中，教師可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元內(nèi)容中所遺漏的重點(diǎn)難點(diǎn)，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)思維的偏差，或者即使出現(xiàn)偏差，也能及時(shí)糾正。并且，教師還應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)素質(zhì)能力，制訂符合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位得以有效鞏固，促進(jìn)良性生態(tài)課堂的實(shí)現(xiàn)。

（三）通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂多元化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高職院校中有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，一直以來(lái)都是一個(gè)難點(diǎn)[5]。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生基數(shù)過(guò)大，普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以形成興趣，因此教學(xué)工作的開(kāi)展阻礙重重。在這樣的背景之下，以信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的多元化，可以重新激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)教學(xué)工作在高職院校得以有效開(kāi)展，并且全面提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，在英語(yǔ)課堂上使用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一種全新的方式。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資料，可以有效提升學(xué)生的課堂參與度，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，逐層引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，可以使學(xué)生潛移默化地完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能學(xué)習(xí)和掌握。教師還可以借助信息技術(shù)，采用一些教學(xué)游戲，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。比如，在電影配音教學(xué)中，游戲的運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中獲得了積極的教學(xué)反饋。學(xué)生在參與配音的過(guò)程中，感受到的是游戲的趣味性，在不知不覺(jué)中就能完成英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)信息技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展為我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了動(dòng)力。在信息技術(shù)的背景之下完成對(duì)生態(tài)化的高職英語(yǔ)課堂的有效構(gòu)建，可以促進(jìn)我國(guó)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能的有效提升和發(fā)展。因此在高職英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性解決。本文提出，教師要將信息技術(shù)與教學(xué)合理融合，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，在充分發(fā)揮自身專業(yè)性學(xué)科技能優(yōu)勢(shì)、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向指引的基礎(chǔ)上，要確保學(xué)生在課堂中的主體地位，并打造多元化課堂。借助這些教學(xué)策略有助于成功構(gòu)建信息化語(yǔ)境下的高職生態(tài)語(yǔ)言課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳瑜.信息化環(huán)境下高職公共英語(yǔ)課堂生態(tài)環(huán)境的失衡與重構(gòu)研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（33）：95-96.

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）