奚志春

摘要：受到應(yīng)試教育的影響以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多的教育教學(xué)管理工作一直都沒有受到重視，教育者往往在教學(xué)的過程當(dāng)中只是將提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績作為自己教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，所以導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作一直不受重視，但是隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的工作受到了廣大教育者的關(guān)注，同時(shí)管理工作作為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中提高課堂效率的保障和基礎(chǔ)也引發(fā)了廣大教育者的重視。本篇文章主要針對(duì)目前小學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中管理工作所存在的一些問題進(jìn)行具體分析進(jìn)而探究如何對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行高效的管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育教學(xué);有效管理

引言

在小學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中很多的教學(xué)管理工作都沒有被得到足夠的重視，有很多的教育者在他們的教學(xué)理念和思想觀念當(dāng)中他們認(rèn)為教好學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生們的最終學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)異并且很多教育者都認(rèn)為向?qū)W生們傳遞知識(shí)是他們的任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生們良好習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有重視起來，在不斷地研究過程當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)管理工作往往不受重視的原因最主要的就是應(yīng)試教育之下為教育者和學(xué)生們所帶來的一系列的壓力而這種壓力在一定程度上會(huì)導(dǎo)致教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有辦法改變現(xiàn)狀，但是，近幾年來教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)管理的過程當(dāng)中他們加強(qiáng)了對(duì)于這一方面的認(rèn)識(shí)使得我們對(duì)于相關(guān)的管理工作進(jìn)行了重新的考慮，意識(shí)到了教育管理工作對(duì)于學(xué)生們教育教學(xué)過程當(dāng)中的重要作用和重要意義，使教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要盡可能地關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂的教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，更好的去適應(yīng)目前新課程改革所提出來的要求。有很多的教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一些根深蒂固的教學(xué)理念在他們的教學(xué)過程當(dāng)中逐漸地體現(xiàn)了出來，很多的教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中沒有及時(shí)地對(duì)自己的思想文化進(jìn)行進(jìn)一步的更新，因此，在小學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中很多的教育者都采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式而教學(xué)的模式和方法也是比較落后的。

1 人性化的管理為學(xué)生們不斷地塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生作為學(xué)校學(xué)習(xí)的一個(gè)主體對(duì)于學(xué)校管理過程當(dāng)中小學(xué)生管理來說是非常重要的，在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中教育者一定要積極的為學(xué)生們營造一個(gè)良好的輕松的愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，要采用人性化的管理方式不斷地使得學(xué)生們的管理得到進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)。為了能夠更好地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)校就一定要為具體的教學(xué)活動(dòng)提供充足的資金準(zhǔn)備，只有這樣才能夠保證學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠開展一些其他的教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)校的管理變得更加有效。

2 教育者一定要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

教師要在教學(xué)過程中，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在管理學(xué)生過程中，注意管理方式。只有教師的教學(xué)理念不斷優(yōu)化，才能促進(jìn)學(xué)生在成長過程中打好基礎(chǔ)。教育工作者對(duì)于學(xué)生管理要做到謹(jǐn)慎認(rèn)真，對(duì)課程改革標(biāo)準(zhǔn)有透徹的理念，并根據(jù)新課程的具體指導(dǎo)方針，不斷改變他們的教育教學(xué)態(tài)度，在改革過程中，必須盡可能改變教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用。同時(shí)學(xué)校教育應(yīng)面向?qū)W生，只有遵循這一原則，學(xué)生才能得到更好的發(fā)展。

3 要提高教育者自身的素質(zhì)

在特定的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)管理的一個(gè)重要因素是教育者的管理能力，作為一個(gè)教育者，要積極進(jìn)取，要有管理上的領(lǐng)導(dǎo)能力，才能不斷提高教育質(zhì)量。此外，教師要提高自己的管理素質(zhì)。除了加強(qiáng)教師各自的專業(yè)知識(shí)，還要不斷完善學(xué)校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如果教師想有效地管理班級(jí)的課堂教學(xué)，就應(yīng)該對(duì)自己有信心，對(duì)學(xué)生有信心。教師的教育教學(xué)管理，應(yīng)該使學(xué)生感覺到老師對(duì)學(xué)生自身管理能力的培養(yǎng)，使他們不僅在管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還在管理和規(guī)劃學(xué)生的未來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)的有效管理。

4 教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中要關(guān)注學(xué)生本身

在具體教學(xué)的過程當(dāng)中教育者的教學(xué)管理工作就在于對(duì)課堂的把握以及對(duì)于學(xué)生們科學(xué)合理的引導(dǎo)，想要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的管理那么就一定要盡可能地在培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的過程當(dāng)中要以學(xué)生為主體積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力和綜合思維能力，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)與管理的過程當(dāng)中實(shí)際上也是對(duì)教育者管理能力的一種考驗(yàn)。

5 結(jié)束語

一般而言，教育工作者應(yīng)逐步提高教師在管理具體學(xué)習(xí)過程中的管理能力;改進(jìn)學(xué)習(xí)管理在某種程度上有助于使班級(jí)運(yùn)作更有效率，教育工作者必須在不斷關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況的同時(shí)，還要有效地管理課堂并提高課堂效率。學(xué)生將能夠在學(xué)習(xí)過程的各個(gè)方面提高自己的能力。同時(shí)，教師必須將學(xué)生放在第一位，為了使他們能夠?yàn)槌跫?jí)教育的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)特別注意組織初級(jí)教育。強(qiáng)調(diào)教學(xué)、提高小學(xué)教學(xué)效率、創(chuàng)造有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出在道德、智力、身體各方面全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李永忠，李坊銀.鑒往知來革故鼎新-小學(xué)教學(xué)管理的幾點(diǎn)嘗試[J].江西教育，2017（11）.

（哈爾濱市江沿小學(xué)校 黑龍江省哈爾濱市）