“三全育人”視域下高職院校生態(tài)文明教育路徑探析

吳江平 王麗娜

摘要：培養(yǎng)生態(tài)文明高素質(zhì)人才是高職院校的歷史責(zé)任，也是高職教育的內(nèi)在要求?！叭恕笔俏覈逃挠行Ｊ健！叭恕币曈蛳赂呗氃盒Ｉ鷳B(tài)文明教育是高職育人的重大時代課題。本文論述了“三全育人”的內(nèi)在意蘊、生態(tài)文明教育的重要價值以及兩者之間的內(nèi)在關(guān)系；發(fā)現(xiàn)高職院校生態(tài)文明教育在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、生態(tài)文明教育理念認識與踐行等方面存在一些不足；認為針對這些問題，高職院校要堅持“三全育人”，從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建、理論實踐結(jié)合方面實施生態(tài)文明教育。本文旨在豐富高職院校大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)培育工作的理論研究，為提高高職院校大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)提供一些實踐參考。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高職院校；生態(tài)文明

中圖分類號：G711文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0106-03

黨的十八大以后，生態(tài)文明建設(shè)越來越受到國家的重視，建設(shè)生態(tài)文明必須要有與時俱進的人才。高職教育在培養(yǎng)與時俱進人才方面扮演著重要角色，在新時代如何加強生態(tài)文明教育，值得高職教育去努力探究。習(xí)近平總書記曾強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@大大激勵了我國高職院校實施生態(tài)文明教育[1]。

一、“三全育人”與高職院校生態(tài)文明教育及其內(nèi)在聯(lián)系

從“三全育人”的維度來看，探討高職院校學(xué)生生態(tài)文明教育的實施，首先應(yīng)當(dāng)明確高職院?！叭恕钡膬?nèi)在意蘊和高職院校生態(tài)文明教育的重要價值，并分析其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。二者關(guān)系如下：“三全育人”是高職院校生態(tài)文明教育的條件；培養(yǎng)生態(tài)文明高素質(zhì)人才是“三全育人”的目的[2]。

（一）深入挖掘高職院?！叭恕钡膬?nèi)在意蘊

“三全育人”的主要特點可從時、空和人三方面來把握。在教育活動中，每個在職教職工都不應(yīng)置身事外。每個崗位都有一定的職責(zé)，每個在職教職工都應(yīng)自覺主動地承擔(dān)起自己崗位的責(zé)任，盡力為全員育人貢獻自己的力量。

“三全育人”的初心是立德樹人，高校通過全員、全程、全方位育人，調(diào)動一切能利用的力量、資源，盡力開發(fā)育人元素，打造全面、立體的育人模型，讓全校所有在職教職工都加入立德樹人的龐大工作隊伍中，對高職院校學(xué)生進行有思想、重科學(xué)、全面化、多樣化的教育，為高職院校學(xué)生健康成長、綜合發(fā)展保駕護航，真正做到立德樹人。

（二）充分認識高職院校生態(tài)文明教育的重要價值

緊跟時代步伐，高職院校必須抓好生態(tài)文明教育。生態(tài)文明建設(shè)的好壞關(guān)系到當(dāng)代及后代人能否不斷追求美好生活。生態(tài)文明建設(shè)除了要有必要的主體，也就是人的參與，更需人們發(fā)揮聰明才智，并且需要數(shù)量龐大的高素質(zhì)生態(tài)文明人才。如今，高等職業(yè)教育越來越受到人們的青睞，它的職責(zé)之一就是培養(yǎng)更多高素質(zhì)生態(tài)文明建設(shè)人才，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家輸送有智慧的人才。所以，高職院校必須重視生態(tài)文明教育。

生態(tài)文明教育是高職教育發(fā)展的內(nèi)在需求。高職教育要想謀發(fā)展，必須要敢于擔(dān)當(dāng)、積極作為，培養(yǎng)能夠擔(dān)負時代大任的生態(tài)文明人。生態(tài)文明是國家意志之一，是我國社會主義建設(shè)的戰(zhàn)略布局之一[3]。高職教育必須緊跟時代發(fā)展，把握機遇，重視內(nèi)涵建設(shè)，在建設(shè)有職業(yè)發(fā)展指向、實踐性強、服務(wù)好、具有開放特點的教育的同時，注重為生態(tài)文明建設(shè)提供全面多樣的服務(wù)，增強國民生態(tài)文明意識，提升國民生態(tài)文明素質(zhì)，方能走得更好，走得更遠。

（三）“三全育人”理念與生態(tài)文明教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

讓高職院校學(xué)生接受生態(tài)文明教育，使他們成為生態(tài)文明高素質(zhì)的時代新人，是新時代高職院校思想政治教育的新目標(biāo)。“三全育人”是高職院校加強生態(tài)文明教育的重要載體。首先，“全員育人”即讓全校所有在職教職工都加入培養(yǎng)高職學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的龐大隊伍中；其次，“全過程育人”即讓廣大教職工在實施生態(tài)文明教育的整個過程，了解學(xué)生所思所想，以強大的應(yīng)變能力隨時引導(dǎo)學(xué)生；最后，“全方位育人”即充分利用各種教學(xué)資源、教學(xué)手段等形成增強高職學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的合力。因此，“三全育人”是增強高職學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的條件。

二、高職院校生態(tài)文明教育現(xiàn)存的問題及原因

目前，高職院校生態(tài)文明教育存在諸多欠缺之處。首先，高職院校涉及生態(tài)文明教育的領(lǐng)域很有限。大部分高職院校實施生態(tài)文明教育的主力軍是一些環(huán)境保護專業(yè)，其他一些技術(shù)性專業(yè)，如工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，非常重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，但其生態(tài)文明教育如蜻蜓點水，甚至提都不提。這使得很多學(xué)生環(huán)保意識不足。其次，在少數(shù)生態(tài)文明相關(guān)的課堂中，部分教師實施“灌輸式”的講課方式，不能根據(jù)學(xué)生的特點進行教育。一些教師在授課中只重“灌輸”，不在意學(xué)生聽不聽課，不在意學(xué)生在課堂上干什么，不在意學(xué)生的心在不在課堂上，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)很被動，也沒什么樂趣可言，臨近考試就知臨時突擊、死記硬背。因此，學(xué)生對于環(huán)境現(xiàn)狀把握不足。且由于課程實踐不足，學(xué)生很難理性認識生態(tài)文明。再次，一些高職院校使用的教材比較陳舊，教材的內(nèi)容與時代發(fā)展不接軌。最后，一些高職院校的環(huán)境保護和生態(tài)文明教育往往以人為中心，而忽視對動植物的關(guān)愛，在環(huán)保教育、生態(tài)教育中不重視培養(yǎng)學(xué)生的社會公德、個人品德。

高職院校生態(tài)文明教育窘境源于以下因素。第一，生態(tài)文明教育在一些高職院校存在感很弱。很少有高職院校設(shè)置了環(huán)境保護和生態(tài)文明教育的課程，并且喜歡把這類課程歸置到選修類課程。部分高職院校并沒有要求學(xué)生在環(huán)境保護和生態(tài)文明相關(guān)課程中修足應(yīng)有的學(xué)分，完成應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，即使開設(shè)了這門課程，一些教師重說教，輕實踐，使得學(xué)生只是淺淺地認知基本理論，而對環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)沒有多少情感。甚至，一些高職院校在自身發(fā)展中違背了生態(tài)文明理念，生態(tài)文明建設(shè)往往只停留在各種形式的口號中。第二，部分高職院校學(xué)生對環(huán)保、生態(tài)認識不到位。他們不了解基本的生態(tài)文明常識，不了解我國環(huán)境現(xiàn)狀，沒有環(huán)境和生態(tài)危機意識，沒有適應(yīng)時代發(fā)展的生態(tài)文明情感、態(tài)度、價值觀，更不用說投身于環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)。很多學(xué)生潛意識當(dāng)中就沒有環(huán)保意識、生態(tài)文明意識，在日常生活學(xué)習(xí)中，往往會因為不良生活習(xí)慣給生態(tài)環(huán)境造成一定的危害。第三，一些高職院校自身在發(fā)展時沒有很好地踐行生態(tài)文明理念，教師也沒有給學(xué)生樹立生態(tài)文明建設(shè)的榜樣。比如，一些高職院校只顧擴大辦學(xué)規(guī)模、擴建校園，占用農(nóng)田、破壞植被，沒有保護環(huán)境反而破壞了環(huán)境。還有一些高職院校的食堂經(jīng)營者為了追逐利益，大量使用一次性飯盒和筷子，造成資源浪費、環(huán)境污染，相關(guān)管理部門也放任不管。此外，一些高職院校在衛(wèi)生工作方面沒有重視環(huán)境保護和生態(tài)建設(shè)。比如，在校園里經(jīng)?？梢钥吹奖煌慨嫷脻M目瘡痍的課桌、垃圾成山的教室角落。第四，一些高職院校的專業(yè)課程中的環(huán)境保護和生態(tài)文明思想不足。很少有專業(yè)課教師會在專業(yè)課教學(xué)、實踐中貫穿環(huán)境保護、生態(tài)文明意識。在一些專業(yè)課程中不乏一些生態(tài)文明建設(shè)元素，但是少有專業(yè)教師能對其發(fā)掘，并對學(xué)生進行環(huán)境保護和生態(tài)文明教育。

三、“三全育人”視域下高職院校生態(tài)文明教育的具體路徑

高職院校生態(tài)文明教育是個復(fù)合系統(tǒng)工程，基于“三全育人”的視域，提出解決問題的思路和具體路徑，能夠更好地服務(wù)高職學(xué)生生態(tài)文明教育，從而真正地促使高職院校培育出適合新時代要求的生態(tài)文明高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

（一）堅持全員育人，建設(shè)高職學(xué)生生態(tài)文明教育的合格師資隊伍

在生態(tài)文明教育過程中，高職院校要堅持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，讓黨委、團委、行政部門、學(xué)工部等各個部門的在職教職工都參與生態(tài)文明教育，形成全員育人新局面。首先，高職院校要制定明確的生態(tài)文明教育目標(biāo)，建設(shè)生態(tài)文明教育體制，大力宣傳生態(tài)文明思想，并將生態(tài)文明教育融入教育系統(tǒng)和管理系統(tǒng)中。其次，學(xué)校要將生態(tài)文明教育列入教師的績效考核之中，鼓勵全校任課教師結(jié)合所教課程實施生態(tài)文明教育。任課教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強生態(tài)文明教育育人實效。再次，在合適的情境中，教師要親自示范，給學(xué)生樹立好先進模范[4]。學(xué)校可以針對教師生態(tài)文明素養(yǎng)、生態(tài)文明教學(xué)進行形式多樣的培訓(xùn)。教師要提高自身的生態(tài)文明素養(yǎng)，在平時的生活和工作中，注意環(huán)境保護、生態(tài)文明建設(shè)，充分挖掘所教課程的生態(tài)文明教育元素，將生態(tài)文明教育貫穿教育實踐過程中。最后，學(xué)校有關(guān)部門要結(jié)合職能開展生態(tài)文明教育。不同部門可以聯(lián)合舉辦豐富多彩的生態(tài)文明建設(shè)活動。如資產(chǎn)管理部門和后勤部門可以開展綠色校園建設(shè)活動，向全校師生征求生態(tài)校園建設(shè)的建議，鼓勵全校師生投身生態(tài)校園建設(shè)。團委可以邀學(xué)工處聯(lián)合開展生態(tài)文明方面的征文、演講比賽等活動。輔導(dǎo)員要積極動員學(xué)生參與各種生態(tài)文明建設(shè)活動，在日常交流中，有意識地給學(xué)生灌輸生態(tài)文明思想?？偟膩碚f，高職院校的所有在職教職工都要自覺擔(dān)負起高職學(xué)生生態(tài)文明教育的責(zé)任，實現(xiàn)全員育人，形成生態(tài)文明教育一體化育人體系機制，形成生態(tài)文明教育的強大合力。

（二）堅持全過程育人，構(gòu)建高職院校生態(tài)文明教育的教學(xué)體系

生態(tài)文明教育需要加強頂層設(shè)計，不僅要將生態(tài)文明寓于教學(xué)中，還要體現(xiàn)于管理和服務(wù)中。在高職教育中，要把培養(yǎng)生態(tài)文明高素質(zhì)人才寫進人才培養(yǎng)方案。首先，要抓好課堂教育。課堂是學(xué)校對高職學(xué)生進行生態(tài)文明教育的主戰(zhàn)區(qū)。高職院校應(yīng)將生態(tài)文明教育融入課堂之中，既要重視環(huán)境保護、生態(tài)文明相關(guān)專業(yè)的課堂，又要看重專業(yè)課堂的教育，要發(fā)動其他課程支持生態(tài)文明教育，要善于挖掘、利用專業(yè)課程資源，對學(xué)生進行潤物無聲的生態(tài)文明教育。其次，要建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課堂，進行線上線下結(jié)合的生態(tài)文明教育。高職院校應(yīng)開設(shè)與環(huán)境保護與生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程。利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示我國各地甚至世界各地的生態(tài)環(huán)境，還要與環(huán)保工作者多多交流，學(xué)習(xí)他們在生態(tài)文明建設(shè)方面的成功經(jīng)驗。

此外，教師還可以運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，把學(xué)生帶到各種生態(tài)環(huán)境中，讓他們體驗環(huán)境惡化、生態(tài)破壞的后果，讓他們明白環(huán)境保護、生態(tài)文明建設(shè)的重要性。同時，教師還可以利用校園網(wǎng)和校園官微宣傳國家的生態(tài)文明建設(shè)政策和相關(guān)知識。最后，高職院校應(yīng)建設(shè)生態(tài)文明校園，讓整個校園充分彰顯生態(tài)文明理念，以文化人。比如，高校應(yīng)在校園內(nèi)設(shè)置環(huán)境保護、生態(tài)文明建設(shè)標(biāo)語，倡導(dǎo)全校師生建設(shè)生態(tài)無煙校園。高職學(xué)生的生態(tài)文明意識的培養(yǎng)、生態(tài)文明素養(yǎng)的提高都需要長期堅持，需要學(xué)生自身加強生態(tài)文明素質(zhì)修養(yǎng)也需要環(huán)境的熏陶。所以，高職院校應(yīng)將生態(tài)文明教育常抓不懈，建設(shè)好綠色生態(tài)校園，利用各種方式加強對生態(tài)文明的宣傳教育，以提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。

（三）堅持全方位育人，將高職學(xué)生的生態(tài)文明教育與實踐相結(jié)合

“全方位育人”就是圍繞學(xué)生，充分利用一切能利用的資源、調(diào)動一切能調(diào)動的積極力量進行教育，從而發(fā)揮整體功效。高職學(xué)生的生態(tài)文明教育需要做到多方面、多樣化、立體化。因此，進行生態(tài)文明教育，學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)貫徹生態(tài)文明理念、自覺建設(shè)生態(tài)文明，從而深化高職學(xué)生對生態(tài)文明的認識，促進他們做生態(tài)文明人[5]。第一，高職院校要結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際進行生態(tài)文明教育，給學(xué)生制定生態(tài)文明規(guī)范，并引導(dǎo)學(xué)生從我、從小做起；鼓勵學(xué)生積極參與各種生態(tài)文明活動，比如，生態(tài)社團、生態(tài)征文比賽、生態(tài)實踐等。第二，高職院校要開辟并利用好第二課堂。高職院校要與相關(guān)單位進行合作，比如森林公園、自然保護區(qū)等，建立生態(tài)文明教育實踐基地；帶領(lǐng)學(xué)生積極參與基地的實踐工作。高職院?？梢灾贫ㄉ鷳B(tài)文明獎勵制度，促進高職學(xué)生做生態(tài)文明人，如建立生態(tài)文明行動檔案，記錄學(xué)生參與生態(tài)文明建設(shè)的情況；對學(xué)生的生態(tài)文明行為進行表彰，對他們的事跡進行報道宣傳。第三，高職院校在實施生態(tài)文明教育的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強學(xué)生的生態(tài)法律法規(guī)意識。高職院校要適應(yīng)時代發(fā)展潮流，結(jié)合我國現(xiàn)階段國家生態(tài)文明政策、社會上的生態(tài)環(huán)保宣傳開展生態(tài)文明教育活動。教師要鼓勵、支持、引導(dǎo)學(xué)生社團舉辦豐富多彩的生態(tài)文明建設(shè)活動，鼓勵、支持學(xué)生對自己家鄉(xiāng)或?qū)W校所在地的生態(tài)環(huán)境進行實地考察，深化學(xué)生對生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的認識，幫助學(xué)生樹立尊重自然、保護自然的生態(tài)觀。第四，高職院校還要與學(xué)生家庭多多溝通，讓學(xué)生家長也參與生態(tài)文明教育。比如，高校應(yīng)讓學(xué)生家長在家庭生活中重環(huán)保、講生態(tài)，給學(xué)生樹立生態(tài)文明好榜樣等。

四、結(jié)語

“三全育人”視域下高職院校生態(tài)文明教育是高職育人的重大時代課題。高職院校生態(tài)文明教育在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、生態(tài)文明教育理念認識與踐行等方面存在著一些不足。對于這些問題，高職院校要堅持“三全育人”，從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建、理論實踐結(jié)合方面實施生態(tài)文明教育。本文豐富了高職院校大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)培育工作的理論研究，為提高高職院校大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)提供了一些實踐參考。由于個人學(xué)識、能力、視野的局限，對相關(guān)資料掌握不全面，加之時間、精力、財力的限制，沒能對本研究的主題情況進行深入系統(tǒng)的調(diào)研，因而沒法從數(shù)據(jù)方面作出解析，這可能導(dǎo)致對本研究主題的近況認識不全面、不深入，提出的措施可能不科學(xué)、不準(zhǔn)確?？傊?，對“三全育人”視域下高職院校生態(tài)文明教育路徑探析的研究兼具理論意義及現(xiàn)實價值，希望研究者能夠從不同的研究視角發(fā)現(xiàn)問題，并著力解決問題。

參考文獻：

[1]吳晶，胡浩.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9（01）.

[2]宋正富.“立德樹人”視域下的高職院?！叭恕背跆絒J].中國高等教育，2020（09）.

[3]葉莉，俞玥，李寶艷.“三全育人”視域下大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育探析[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2020（03）.

[4]李雄德，丁國華，程志山.生態(tài)文明理念融入高職院校人才培養(yǎng)的路徑探討[J].職教論壇，2019（12）.

[5]吳康妮.高職院校生態(tài)文明建設(shè)存在的問題及對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（04）.

（薦稿人：陳崢，桂林電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）（責(zé)任編輯：鄒宇銘）