小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

張玉杰

【摘要】本文重點(diǎn)介紹如何在小學(xué)的數(shù)學(xué)班中有效地開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，并針對(duì)“在合作中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的相關(guān)性”和“小組學(xué)習(xí)的有效性”為進(jìn)行小組合作的學(xué)生提供一些指導(dǎo)。通過參考相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法為學(xué)生提供了一個(gè)充分表達(dá)自己的平臺(tái)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和了解每個(gè)學(xué)生，并促進(jìn)整體學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效學(xué)習(xí);教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)、活躍和個(gè)性化的過程?！睂Ｐ鸟雎牎⒎e極思考、實(shí)踐練習(xí)、獨(dú)立研究、協(xié)作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。其中，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)活動(dòng)，采取協(xié)作小組學(xué)習(xí)的形式，利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素的相互作用來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并以小組績(jī)效為共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但是，協(xié)作小組的一些方面還不能令人滿意。有一些看似是小組合作學(xué)習(xí)，但實(shí)際上只是一種形式，有些教師想完成任務(wù)，但是在協(xié)作之前還沒有加深協(xié)作學(xué)習(xí)的理解，這大大降低了協(xié)作教學(xué)的影響。本文談?wù)勅绾谓Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)可以在成員之間創(chuàng)造一個(gè)開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，與他人協(xié)作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生，同時(shí)激活課堂氣氛，又增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;這可以為學(xué)生提供更多參與教學(xué)和研究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維;協(xié)作小組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，協(xié)作學(xué)習(xí)具有嚴(yán)格的分工，具有共同的動(dòng)機(jī)和協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有學(xué)生團(tuán)結(jié)和互相信任，才能執(zhí)行小組分配給自己的任務(wù)并實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。在合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不僅會(huì)自己獲得知識(shí)，而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)展知識(shí)，提高技能，并通過協(xié)作形成堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教師方面存在的問題

有些教師沒有充分意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的內(nèi)在含義，大部分情況下實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)，還停留在以往小組討論的層次上，針對(duì)實(shí)際探討什么，采取什么樣的方式討論，教師沒有一個(gè)明確的規(guī)劃;有些教師過于追求形式而缺少合理性，在具體實(shí)踐過程中，教師僅僅是想要學(xué)生都參加進(jìn)來，沒有關(guān)注其適不適合，掌控不好難易程度，所有都采取合作討論的方式，好像必須要通過合作討論才可以將問題解決;有些教師在分組的時(shí)候缺少合理性，在進(jìn)行公開課合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師時(shí)常臨時(shí)分組，在產(chǎn)生問題的時(shí)候，學(xué)生之間因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的了解無法順利的溝通，在出現(xiàn)不統(tǒng)一意見的時(shí)候，沒有辦法解決矛盾。

（二）學(xué)生方面的問題

學(xué)生參加程度不平均，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)給學(xué)生制造了更多參加的機(jī)會(huì)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擁有更多的參加機(jī)會(huì)，在小組當(dāng)中通常占據(jù)核心地位，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生通常占據(jù)從屬的地位，這就造成合作學(xué)習(xí)過程中，成績(jī)較好的學(xué)生潛力能夠充分挖掘，個(gè)性獲得展示，而那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生相當(dāng)于喪失了思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì);學(xué)生不具備相應(yīng)的人際溝通和小組合作學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)過程其實(shí)就是學(xué)生之間構(gòu)成和諧互助關(guān)系的一個(gè)過程，但是在小組活動(dòng)過程中頻繁產(chǎn)生不友好和不分享的情況，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法正常進(jìn)行。

三、實(shí)施有效的協(xié)作學(xué)習(xí)策略，以創(chuàng)造一個(gè)有利于協(xié)作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

（一）合理劃分小組以及明確任務(wù)

首先，小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是讓每一個(gè)小組成員都能夠從合作學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)，因此教師要合理劃分小組成員，一般人數(shù)定為4到6人最合適。因?yàn)槿藬?shù)太少的話，就無法調(diào)動(dòng)組員積極討論，而組內(nèi)人數(shù)太多，就不能進(jìn)行很好協(xié)調(diào)，導(dǎo)致分工不一致。其次，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要明確主要任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合理分工調(diào)配。比如，在上到有關(guān)統(tǒng)計(jì)這一課時(shí)，讓各大小組在上課前收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以這些收集來的數(shù)據(jù)作為上課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在組長的帶領(lǐng)之下有效開展活動(dòng)。

（二）熟練掌握合作技能

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來那些學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，這樣小組合作的結(jié)果就是學(xué)習(xí)好的更好，學(xué)習(xí)差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能，包括如何傾聽別人的意見、如何表達(dá)自己的見解、如何糾正他人的錯(cuò)誤、如何汲取他人的長處、如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

（三）科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制

小組活動(dòng)后教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一得出結(jié)論。一般采取小組匯報(bào)的形式，此時(shí)對(duì)中等生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予特別的關(guān)注，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報(bào)人會(huì)對(duì)小組匯報(bào)產(chǎn)生熱情，從而對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣就能提高小組活動(dòng)參與的均衡度;另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作、哪一組最有創(chuàng)新、哪一組最守紀(jì)律等。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人要發(fā)給一些小獎(jiǎng)品，如小文具等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的總結(jié)和探究合作學(xué)習(xí)的有效策略，使每個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，挖掘自身學(xué)習(xí)潛力，通過合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而提升合作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生由合作學(xué)習(xí)全面提升自己的素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省張家港市東萊小學(xué)