李敏

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進和實施，傳統(tǒng)灌輸式教學策略的弊端日益凸顯，亟需進行全面地創(chuàng)新，推進情境教學這一創(chuàng)新方法的實施運用，以激發(fā)教學的生命與活力。基于此，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從利用信息技術(shù)設備、結(jié)合教材課本內(nèi)容、緊密聯(lián)系生活實際三個維度出發(fā)，全面地分析小學數(shù)學課堂中有效創(chuàng)設教學情境的基本方法和具體路徑。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;課堂;教學情境;有效創(chuàng)設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-077

數(shù)學新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學行為和方式，調(diào)整課堂教學的結(jié)構(gòu)、策略和體系，以優(yōu)化學生的學習方式和狀態(tài)，提升教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。情境教學符合新課標的理念與要求，所以每個小學數(shù)學教師都應當以科學的觀念為指引，結(jié)合現(xiàn)實學情來推進情境教學與小學數(shù)學課堂的有機結(jié)合，最終才能夠真正實現(xiàn)高效教學的目的。

一、利用信息技術(shù)設備，有效創(chuàng)設直觀教學情境

直觀教學情境的創(chuàng)設能夠有效革新知識呈現(xiàn)的方式，使其更加符合學生的認知和思維，更易于學生的理解和掌握。因此，小學數(shù)學教師應該與時俱進，不斷學習并掌握應用信息技術(shù)的能力，從而能夠巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設備來輔助數(shù)學課堂教學，對數(shù)學知識進行加工和優(yōu)化，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式進行呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)設出直觀、形象且動態(tài)化的教學情境，增強課堂教學的活躍性，以帶給學生視覺和聽覺層面的感官沖擊，增強學生的感性認識，從而有效加快學生對數(shù)學知識的認識、理解、消化與掌握。

例如，以《長方體和正方體》這一課為例，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學方法很難促進學生們的知識理解，所以，筆者利用信息技術(shù)設備輔助教學，將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學生們展示了幾組圖片，通過圖片介紹長方體和正方體的結(jié)構(gòu)，在展示的過程中，學生們的注意力高度集中，趁著學生們高漲的學習熱情，筆者再帶領(lǐng)學生們深入學習本節(jié)課程的知識。有了信息技術(shù)的引導后，學生們對立體圖形的認知有了更加深刻的理解，這對小學數(shù)學教學有著極大的幫助。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)設備，創(chuàng)設直觀教學情境，促進了學生的知識理解。

二、結(jié)合教材課本內(nèi)容，有效創(chuàng)設問題教學情境

問題教學情境包含著豐富的基礎(chǔ)理論知識，能夠有效激活學生的思維，鞏固學生對理論知識的記憶與掌握，促進學生的深層次學習。所以，小學數(shù)學教師應該端正教學的觀念和態(tài)度，對數(shù)學教材課本進行全面、深入且細致地研讀，以提煉出其中的重點、難點和要點知識內(nèi)容，結(jié)合學生的思維發(fā)展、知識結(jié)構(gòu)來設計出啟發(fā)性的問題，選擇恰當?shù)慕虒W時機進行提問，以實現(xiàn)問題教學情境的合理創(chuàng)設，直接觸發(fā)學生的求知欲望和探究動機，促使學生從被動接受轉(zhuǎn)向主動探究，讓學生可以深入到知識的形成和發(fā)展過程當中去。

例如，以《小數(shù)乘法》這一課為例，上課后，筆者先帶領(lǐng)學生們學習本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學生們熟悉小數(shù)乘法的計算方法。隨后，筆者從教材中設置一些問題，通過問題來啟發(fā)學生們的學習思維，提出為問題后，筆者再給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們的思考能力，一段時間后，學生們得出答案，這時，筆者再讓學生們展示自己的探究成果，根據(jù)學生們的學習成果，筆者可以了解到學生們的學習進度。這樣，筆者通過結(jié)合教材課本設問，創(chuàng)設問題教學情境，啟發(fā)了學生的學習思維。

三、緊密聯(lián)系生活實際，有效創(chuàng)設現(xiàn)實教學情境

現(xiàn)實教學情境的創(chuàng)設能夠縮短學科教學與生活之間的距離，消除學生對知識的陌生感，有效提高學生的認同程度，點燃學生的學習熱情。對此，小學數(shù)學教師應該積極地拓展教學的思路和范圍，以現(xiàn)實生活為教學的出發(fā)點，主動地觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經(jīng)驗、實際體驗相關(guān)的案例、素材和資源，將其巧妙地融入到教學實踐過程中去，以此來創(chuàng)設現(xiàn)實教學情境，營造出學生所熟悉的環(huán)境和氛圍，促使學生可以站在生活的角度去理解、看待數(shù)學知識，體會數(shù)學的應用價值和現(xiàn)實意義，豐富學生的情感態(tài)度體驗，強化學生的應用能力。

例如，在以《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一課為例時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者融入生活元素展開教學。上課后，筆者先以生活中的現(xiàn)象進行介紹，讓學生們結(jié)合生活經(jīng)驗來分析其中的數(shù)學知識，然后，筆者再帶領(lǐng)學生們對數(shù)學知識進行分析，豐富學生們的情感體驗。

總而言之，課堂教學中情境的有效創(chuàng)設是教師革新教學策略和過程的必然選擇，同時這也是新課程改革所提出的全新任務和要求，關(guān)系到教學實效的提升和教學目的達成。所以說，作為合格的小學數(shù)學教師，我們應真正具備科學的觀念和先進的思想，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，明確基本的教學目標和要求，結(jié)合現(xiàn)實學情來展開積極探索，實現(xiàn)利用信息技術(shù)設備、結(jié)合教材課本內(nèi)容、緊密聯(lián)系生活實際等途徑的運用，以創(chuàng)設出形式多樣的教學情境，全面提升小學數(shù)學課堂教學的有效性和生命力。

參考文獻

[1]代媛.情境教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].華夏教師，2017（10）：42.

[2]范維明.情景教學推動小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建解析[J].科學咨詢（教育科研），2017（10）：66.

四川省宜賓市筠連縣鎮(zhèn)舟鎮(zhèn)中心校