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      小學(xué)語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略探究

      2021-09-10 21:43:47劉河光
      小作家報·教研博覽 2021年2期
      關(guān)鍵詞:養(yǎng)成策略閱讀習(xí)慣小學(xué)語文

      劉河光

      摘要:一個良好的閱讀習(xí)慣,對于學(xué)生的閱讀能力、理解能力和語言表達(dá)能力有著不可忽視的作用,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師往往忽略了閱讀的重要性。在語文教學(xué)的過程中,更多的是針對語文知識點的講解,而忽略了閱讀的本身,因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,并沒有接受過系統(tǒng)的閱讀教育,更沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?;诖?,本文章對小學(xué)語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略進(jìn)行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

      關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成策略

      中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-2-276

      引言

      良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生受益終生,它能幫助學(xué)生更好地獲取知識,在一定程度上也可以倒逼教師提升教學(xué)水平。小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的首要階段,在為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)方面發(fā)揮著積極的作用。這就要求小學(xué)語文教師在學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面投入更多的精力。

      一、營造民主和諧的課堂氛圍

      教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動性起著關(guān)鍵性的作用。課堂上,教師不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩,像小綿羊一樣溫順,學(xué)生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些,努力營造閱讀課堂教學(xué)和諧的輕松的氛圍。學(xué)生從心理上放松,把課堂當(dāng)作師生共同探討,共同交流的樂園,使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,需要營造一個適宜的環(huán)境和氛圍,師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的關(guān)系,打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識,展現(xiàn)個性,放飛想象,馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景,融人作品情節(jié),感受作者的情感。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧,精心設(shè)計閱讀教學(xué)中的提問,做到問題設(shè)計巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,充分發(fā)表獨特的見解,鼓勵求異思維和發(fā)散思維。

      二、借助導(dǎo)讀,激發(fā)興趣

      想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,首先教師要激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。但是針對小學(xué)階段的學(xué)生而言,只有對一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能更好地完成。小學(xué)生更喜歡玩,所以任何一項教師的要求對學(xué)生而言,都像是在布置作業(yè),這也是為什么即使教師布置了閱讀的內(nèi)容,學(xué)生也不愿主動完成,且完成效果不佳的原因。因此,教師在為學(xué)生布置閱讀任務(wù)的過程中,就不能像傳統(tǒng)的布置作業(yè)一樣,來“命令”學(xué)生進(jìn)行閱讀,而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。對于閱讀的引導(dǎo)來說,最好的方式就是教師親自來書寫文章的導(dǎo)讀部分。

      三、選擇合適的閱讀內(nèi)容

      小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會受到個人年齡和閱歷狀況的限制,在理解與表達(dá)方面存在著一定的不足之處。這要求教師在進(jìn)行閱讀內(nèi)容選擇時更多考慮到小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和其心理狀況,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行閱讀篇目推薦,避免出現(xiàn)“一刀切”的狀況。有關(guān)調(diào)查研究表明,現(xiàn)階段我國大多數(shù)小學(xué)生所選擇的閱讀內(nèi)容與其閱讀能力并不能達(dá)到很好的協(xié)調(diào)效果,這種現(xiàn)象在一定程度上是因為小學(xué)生讀物市場管理混亂。這就需要小學(xué)語文教師充分發(fā)揮自身作用,為學(xué)生推薦真正有內(nèi)涵、高質(zhì)量、易理解的讀物,使小學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇有更強的科學(xué)性和針對性。

      四、引導(dǎo)學(xué)生帶著良好的讀書習(xí)慣去閱讀

      在閱讀過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣。好記性不如爛筆頭,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時做讀書筆記,可以在精煉的語句語段下畫上記號或摘抄到筆記本里,閱讀完后可以不斷地去領(lǐng)悟和回味。有必要的話還可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。首先,在平時課堂教學(xué)時要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本,摘抄課文中的好詞佳句。長此以往養(yǎng)成習(xí)慣后,學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時,自然就會摘抄積累好的詞句。這樣可以幫助學(xué)生很好地積累作文素材,豐富寫作內(nèi)容。其次,在語文閱讀教學(xué)中,要注重對學(xué)生積累感悟能力的培養(yǎng)。積累自己喜歡的成語和名言名句,積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩片段,積累課內(nèi)外的優(yōu)美詩文,積累文學(xué)文化知識等,并且經(jīng)常在課上交流,不定期地對學(xué)生積累的內(nèi)容進(jìn)行檢查,了解學(xué)生積累、掌握的情況。經(jīng)過一段時間循序漸進(jìn)的閱讀、摘記、背誦,學(xué)生的語感有了明顯提高,而且閱讀能力大大提高,表達(dá)能力也有較快的增強,這樣學(xué)生在寫作時就會得心應(yīng)手了。

      結(jié)束語

      總之,小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程。我們會用更加飽滿的激情,更多的努力,讓我們的每一個孩子都感受到讀書的快樂,讓書香伴他們健康成長。

      參考文獻(xiàn)

      [1]葉志斌.小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究[J].中國校外教育,2019(35):76-77.

      [2]廖敏.淺談小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[C].廣東晨越教育發(fā)展有限公司.2019年教育現(xiàn)代化教學(xué)管理座談會論文匯編(二).廣東晨越教育發(fā)展有限公司:廣東晨越教育發(fā)展有限公司,2019:191-193.

      [3]李德富.小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:93-94.

      江西省上饒市玉山縣端明小學(xué)

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