譚燕

摘要：隨著新課程改革的不斷推進與深入實施，在高中階段的語文教學中，對學生閱讀能力的提升予以了更高的重視。學生的閱讀能力是學習語文的基礎，也是學生掌握所學文本、體會其中思想感情的關鍵能力。學生的閱讀能力從兩方面體現(xiàn)出來，其一是閱讀效率，其二是閱讀質(zhì)量，二者相輔相成、缺一不可。因此，教師在教學過程中，應當對學生閱讀能力的培養(yǎng)予以充分的重視，并且在此基礎上引導學生進行閱讀實踐，通過自主閱讀能力的培養(yǎng)與群文閱讀能力的培養(yǎng)，有效的提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：高中語文;閱讀能力;文學鑒賞;多媒體教學;小組合作

在提升學生的閱讀能力方面，多媒體教學模式可以利用其聲情并茂、圖文結(jié)合的優(yōu)勢，為學生展示一個更為廣闊的閱讀平臺，極大的豐富學生的認知。在此基礎上，再著手提高學生的文學鑒賞能力，達到從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換，促進學習水平的提升，也促進學生閱讀能力的提高。因此，教師應當在高中語文閱讀教學中，將學生的閱讀積極性調(diào)動起來，并且通過先進的教學理念作為指導，促進學生學習效果的增強。

一、引導學生進行文本細讀，提高學生的文學鑒賞能力

在高中語文的教學過程中教師若想有效的促進學生閱讀能力的提升，就應當尊重學生的自主閱讀意識，并且在此基礎上引導學生進行文本細讀，深刻的把握所學內(nèi)容中的主題思想，讓學生能夠深入到文本中，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量閱讀的目標。因此，教師在提升學生閱讀能力的同時，應當尊重學生的自主學習能力，為學生帶來科學的閱讀方法，如運用文本細讀的方法促進學生文學鑒賞能力的提升，讓學生能夠在閱讀中感到快樂，在閱讀中找到自己的歸屬感，促進學生閱讀能力的顯著提升。

例如，在學習《荷塘月色》時，這篇課文是朱自清所作的經(jīng)典散文，具有很高的可讀性與借鑒意義，有利于通過細致化的學習提升學生的閱讀能力與感知能力，達到理想的閱讀教學效果。本著“引導學生進行文本細讀，提高學生的文學鑒賞能力”的教學理念，我首先為學生詳細地講解了文本細讀的主要理念，并且要求學生要在實踐中貫徹文本細讀的理念，在長期的實踐中培養(yǎng)自身的文本細讀習慣，久而久之，在提升閱讀質(zhì)量的同時也促進閱讀效率的提升。在此基礎上，學生運用文本細讀的閱讀方法，對課文中的主體內(nèi)容進行了深入的了解，在此基礎上學生的文學鑒賞能力也獲得了一定程度的提升，促進了學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、利用多媒體教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的閱讀積極性

在高中語文教學過程中，信息技術的運用可以有效的促進教學效率與教學質(zhì)量的提高。多媒體教學模式是信息技術飛速發(fā)展的產(chǎn)物之一，在高中語文課堂上有著廣泛的應用，對拓展學生的閱讀視野、提升學生閱讀廣度等具有重要的作用，還可以有效的激發(fā)學生的閱讀積極性，讓學生在閱讀過程中發(fā)揮自身的自主學習能力與主觀能動性。因此，教師應當在高中語文教學中，引導學生在多媒體教學模式中進行有效的閱讀，通過多媒體教學模式所展示的多元化文章來拓展自己的視野。

例如，在學習《離騷》時，我首先為學生展示了離騷中膾炙人口的名句，即“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！庇脕碚{(diào)動學生的學習積極性，使學生對這篇課文充滿學習興趣。在此基礎上，本著“利用多媒體教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的閱讀積極性”的教學理念，我運用多媒體教學設備，以圖文結(jié)合的方式，將影視劇中的形象與課文中的內(nèi)容進行了一個有效的融合，學生從直觀化的畫面中感受到了學習語文的樂趣，并且從課文中的語言文字中感受到了作者的真情實感，學生與課文之間產(chǎn)生了情感上的共鳴，有效的促進了學生學習興趣的激發(fā)，調(diào)動了學生的學習積極性。而后我引導學生在立足于自主閱讀能力的基礎上，對課文進行了有效的閱讀，極大的提升了學生的閱讀質(zhì)量。

三、運用小組合作學習法的特點，培養(yǎng)學生全面的閱讀能力

在高中語文教學中培養(yǎng)學生全面的閱讀能力，不僅僅需要學生個人具有高超的閱讀能力，因為在實際生活中往往有那種合作狀態(tài)下的事情，如果忽視了團隊精神與協(xié)作能力的提高，就會嚴重影響學生的學習積極性與閱讀質(zhì)量，不利于學生全面閱讀能力提升目標的實現(xiàn)。因此，教師應當在教學過程中注重小組合作學習法的有效運用，將學生的自主閱讀能力與群文閱讀下的能力發(fā)揮進行有效的融合，促進學生閱讀積極性與閱讀能力全面提升。

例如，在學習《赤壁賦》時，這篇課文既具有豪邁的氣概也有深邃的感情，有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力，并且有利于引導學生在小組合作學習的基礎上培養(yǎng)團隊精神與協(xié)作能力。秉持著“運用小組合作學習法的特點，培養(yǎng)學生全面的閱讀能力”的教學理念，我首先將學生劃分了小組，而后為學習小組分配了相關的學習任務，并且要求學生在發(fā)揮自主學習能力與協(xié)作能力的基礎上對詩篇進行學習。與此同時，我還引導學生在學習任務完成之后，進行知識交流基礎上的討論，進一步促進了學生學習興趣的激發(fā)與學習積極性的提高，學生也在實踐中運用自主閱讀能力與群文閱讀能力，實現(xiàn)了閱讀效率的提升與閱讀質(zhì)量的飛躍。

總而言之，高中語文教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)，是一個艱巨的任務，不是一朝一夕可以完成的。教師應當樹立“持久戰(zhàn)”意識，在長時間的培養(yǎng)中引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的飛躍，全面的提升自身在閱讀過程中的閱讀效率與閱讀質(zhì)量。通過閱讀能力的提升，推動理解能力、寫作能力、語言表達能力的有效提高，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

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