讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放

張德泉

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育具有一定的重要性和必要性。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索在小學(xué)語(yǔ)文課堂上提高傳統(tǒng)文化教學(xué)質(zhì)量的有效策略，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，運(yùn)用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力，促使學(xué)生主動(dòng)和積極參與到傳統(tǒng)文化實(shí)踐教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化

我國(guó)有著非常悠久的文化歷史，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為人類文明的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，有些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化逐漸被遺棄。面對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起開展傳統(tǒng)文化教育的任務(wù)，使學(xué)生將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。尤其是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維與性格尚未完全構(gòu)建，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的骨子里。而且，在素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)學(xué)生三觀及道德素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師只有對(duì)當(dāng)前授課過(guò)程和授課的進(jìn)度進(jìn)行整體性的把控，才能創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教育融合的氛圍，進(jìn)而在安排不同教育模塊的過(guò)程中給予傳統(tǒng)文化以全新的解釋。從宏觀角度來(lái)看，這也是對(duì)課堂布局的總要體現(xiàn)。在語(yǔ)文教育課堂布局的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人能力開展個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)為其創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)情境，從情境的創(chuàng)設(shè)中帶來(lái)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)與內(nèi)涵。例如，在班上若是有少數(shù)民族的同學(xué)，教師就可以邀請(qǐng)他的家人或是朋友來(lái)為班級(jí)同學(xué)進(jìn)行民族特色的講解。這種少數(shù)民族文化的滲透，能夠增進(jìn)不同民族之間的距離，增加彼此之間的了解，還能夠更有效地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透與傳遞。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師要想更好地做到傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以在課程開始之前定的幾分鐘要求學(xué)生朗讀唐詩(shī)或是宋詞，隨著學(xué)生能力的增加，還可以節(jié)選詩(shī)經(jīng)等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)有更加深刻的理解。在課前朗讀時(shí)，教師也可以適當(dāng)引入《百家姓》《三字經(jīng)》等內(nèi)容，或是在課前朗誦詩(shī)歌時(shí)間或配以音樂，這樣學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的美感有更加深刻的理解。

二、回歸文化本質(zhì)，注重細(xì)節(jié)滲透

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)而言，語(yǔ)文教師不僅要求教授給學(xué)生相應(yīng)的文化課知識(shí)，還要注重學(xué)生愛國(guó)主義情操、思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)等，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，并提升學(xué)生的明辨是非能力。這樣的教學(xué)模式更好體現(xiàn)出文化的本質(zhì)，從宏觀角度促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容的滲透能夠很大程度上提升學(xué)生的個(gè)人能力與文化積累。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融入，讓課堂知識(shí)授課能夠更好地回歸文化，并結(jié)合文化內(nèi)容提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。例如，在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的名人名言內(nèi)容，并在確定主題的前提下要求學(xué)生背誦相應(yīng)的古詩(shī)詞。但是小學(xué)語(yǔ)文教師要在學(xué)生背誦古詩(shī)詞的過(guò)程中采取合理的方式，若是學(xué)生機(jī)械性地背誦古詩(shī)詞內(nèi)容，必定會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)厭煩心理，對(duì)于后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)極為不利。為此，教師就可以積極融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在學(xué)生背誦古詩(shī)詞的過(guò)程中，相應(yīng)地為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面拓展，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平經(jīng)歷等進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師還要在背誦之前帶領(lǐng)學(xué)生探索古詩(shī)詞的內(nèi)涵，在全面了解古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講述一些背誦的小技巧，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、利用多媒體手段，豐富學(xué)生的感受

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)也是向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要方式之一。多媒體技術(shù)自身具有很強(qiáng)的靈活性，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，并以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)節(jié)假日是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在開展多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師就要注重利用傳統(tǒng)節(jié)假日習(xí)俗等對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的內(nèi)容。例如，在中秋節(jié)到來(lái)之際，教師可以在課上利用多媒體播放與中秋相關(guān)的視頻短片，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)圓的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生了解中秋節(jié)的節(jié)日習(xí)俗并探究其來(lái)源。在端午節(jié)時(shí)，教師可以開展主題班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生選艾葉，包粽子以及佩戴香囊等，配合多媒體視頻短片讓學(xué)生更好地體驗(yàn)民族風(fēng)情和不同的民族習(xí)俗。教師在為學(xué)生擴(kuò)展春節(jié)知識(shí)的過(guò)程中，可以運(yùn)用王安石的《元日》創(chuàng)設(shè)文化氛圍，幫助學(xué)生對(duì)春節(jié)的深化理解。在此階段還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)不同文化的民俗與特色。通過(guò)這種形式的傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)日起源和相關(guān)民俗的理解，也加強(qiáng)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地探索傳統(tǒng)文化知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)文的魅力所在。

四、重視教師培訓(xùn)，強(qiáng)化課堂布局

課堂布局會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率和整體的課堂質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為了增強(qiáng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透效果，就需要重視對(duì)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，從而能夠加強(qiáng)課堂布局，提升教師的個(gè)人能力。加強(qiáng)教師的專業(yè)能力培訓(xùn)可以體現(xiàn)在課本內(nèi)容的分析與整合，不斷幫助教師改善授課方式、優(yōu)化教學(xué)模式，并積極在課堂中與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)文化的實(shí)踐與教學(xué)更多的要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行融合，對(duì)課堂整體教學(xué)時(shí)間和教學(xué)模塊等進(jìn)行充分的安排，這也是對(duì)課堂布局的另一種詮釋。在課堂布局的過(guò)程中，教師還要結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性地開展教學(xué)，這樣能夠更好地推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)度，并促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)擁有眾多擁有的傳統(tǒng)文化，它是我國(guó)的精神文化寶藏。在新課程改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新時(shí)代的教育理念，通過(guò)各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生們的傳統(tǒng)文化意識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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江西省萬(wàn)年縣新埠小學(xué) 335504