高中物理自主探究課堂的思考

劉彥

摘要：高中物理的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，科學(xué)思維，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，樹立科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任，所以在教學(xué)中老師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，不論是物理概念的學(xué)習(xí)，還是實(shí)驗(yàn)過程的操作，都要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主探究;在此基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對高中物理自主探究課堂的思考提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主探究;課堂思考

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-110

引言

自主探究是一種與以往接受式學(xué)習(xí)相對應(yīng)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以高中生作為知識學(xué)習(xí)的主體，由高中生自己做主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不受其他人支配或外界因素干擾的情況下，持續(xù)性提升知識與技能、改善情感與價(jià)值、升華方法與過程，可以促進(jìn)高中生學(xué)會求知、學(xué)會生存，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，對基于自主探究創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)探索具有非常重要的意義。

一、自主探究課堂構(gòu)建的基本特征

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與。構(gòu)建自主探究課堂，學(xué)生積極、主動地參與是主要特征。因此，為構(gòu)建高效化的自主探究課堂，教師要以生為本、重視其興趣愛好和學(xué)習(xí)的需求。在提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生主動探究興趣的基礎(chǔ)上，為其創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)良好自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師的啟發(fā)引導(dǎo)。探究學(xué)習(xí)是以知識本位為特征展開學(xué)習(xí)探索、思考分析，因此，要圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力為載體，以啟發(fā)引導(dǎo)為輔助，促使其明確探究的核心內(nèi)容，知曉探究的關(guān)鍵問題，從而通過主動地參與、溝通交流、總結(jié)反思等，對問題作出科學(xué)回答。第三，教與學(xué)的有效性。自主探究課堂的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)自主探究的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)參與、激發(fā)探究的過程中，使其敢于探究、樂于探究，培養(yǎng)良好探究品質(zhì)，提高探究學(xué)習(xí)能力，在學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)的情況，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓教與學(xué)同步進(jìn)行，構(gòu)建高效自主探究課堂。

二、高中物理自主探究課堂構(gòu)建的措施

（一）營造自主探究氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中物理教學(xué)中構(gòu)建自主探究的課堂就需要有一個(gè)輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，當(dāng)學(xué)生在自主探究的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者困難時(shí)，老師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心。所以老師要通過高效備課，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來。首先是備教材，學(xué)生的自主探究內(nèi)容需要老師的精心選擇，難度要適宜，既不能太難，也不能過于簡單，需要學(xué)生充分開動自己的思維，查閱相關(guān)的資料進(jìn)行自主探究;其次是備學(xué)生，老師要全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的目前學(xué)習(xí)情況，通過自主探究來更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷挖掘他們自身的潛力。

（二）感悟?qū)爰爸R網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)

感悟?qū)爰爸R網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)（8分鐘）是基于自主探究創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，教師可以章節(jié)涉及的重要內(nèi)容為切入點(diǎn)，通過直接示范演示、播放Flash動畫（或相關(guān)視頻），或者高中生利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（或利用已有資料自主探究）的方式，導(dǎo)入課題。同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明中關(guān)于知識、能力的要求，預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，開展自主預(yù)習(xí)式教學(xué)[2]。在自主預(yù)習(xí)式教學(xué)過程中，教師可以分板塊展示樹形知識結(jié)構(gòu)圖框架，要求高中生依托所學(xué)知識共同修改、完善、梳理并對知識內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，形成主題明晰、主線明確的知識樹結(jié)構(gòu)圖。

（三）“微”實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)，增強(qiáng)自主探究悟性

物理實(shí)驗(yàn)是探究物理本質(zhì)，認(rèn)識物理反應(yīng)現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律的有效途徑，具有真實(shí)、直觀、形象、生動的特點(diǎn)，既驚險(xiǎn)同時(shí)又富有懸念，能夠吸引學(xué)習(xí)注意力，提高動手操作能力，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)。為增強(qiáng)自主探究實(shí)驗(yàn)的悟性，可以利用微課為載體，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻引導(dǎo)，進(jìn)行自主探究分析，最終實(shí)現(xiàn)自主探究課堂的構(gòu)建。通過微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，落實(shí)人本教學(xué)理念，在微輔助下，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)感，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣既可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人價(jià)值，又可以提高高中物理實(shí)驗(yàn)水平。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高自主探究的能力

在高中物理教學(xué)中構(gòu)建自主探究的課堂需要學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，化被動接受為主動探究。所以在高中物理教學(xué)中，老師要明確學(xué)生的主體地位，他們是課堂學(xué)習(xí)的主角，要將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，求真務(wù)實(shí);在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)，學(xué)生要將相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行連結(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，完善自己的知識結(jié)構(gòu);在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要親自動手操作，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，完成實(shí)驗(yàn)步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，這樣可以提高學(xué)生的自主探究能力和動手操作能力。

結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)中物理基礎(chǔ)差、物理學(xué)習(xí)難度大、物理公式無法靈活運(yùn)用等一系列問題的存在，最終導(dǎo)致高中生無法獲取理想的物理成績。而自主探究模式的應(yīng)用有望解決上述問題。在物理課程教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)知識探究與能力探究相結(jié)合、平等激勵(lì)、主體自為原則，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)框架，指導(dǎo)高中生有序開展物理知識的自主探究，促使其在自主探究過程中尋找更加靈活的物理公式運(yùn)用途徑，夯實(shí)物理基礎(chǔ)，提高物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉煒.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（06）：40.

[2]杜玉婷.高中物理“自主探究”課堂教學(xué)模式的探究[J].數(shù)理化解題研究，2019（09）：43-44.

[3]劉相國.在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的探究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（03）：129.