合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王天彤

摘要：立足于新課改背景下素質(zhì)教育不斷深化，同時(shí)針對我國教育領(lǐng)域提出相對較高的新要求。隨著國家愈加重視教育事業(yè)的未來發(fā)展，為了進(jìn)一步滿足教改新要求，一線教師需不斷改變自身教學(xué)理念，在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的課堂教學(xué)模式，全面提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)時(shí)而生，為信息技術(shù)課堂教學(xué)注入活力。本文主要闡述合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的具體策略，以供廣大信息技術(shù)教師參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中信息技術(shù);應(yīng)用策略

引言：合作學(xué)習(xí)模式是專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種新型互助學(xué)習(xí)模式。在初中階段，依據(jù)課堂教學(xué)中講述的具體內(nèi)容，教師需要將學(xué)生等分成若干小組展開合作學(xué)習(xí)，這樣做不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，還能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力;當(dāng)小組成員共同完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生對于這門課程的濃厚興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以全面提升信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

現(xiàn)階段，對于初中生而言，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)不斷提出較高要求，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)模式這種學(xué)習(xí)方法使用較為頻繁，其在一定程度上可以增強(qiáng)信息技術(shù)課程的趣味性，教師通過不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的濃厚興趣以此提升學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的能力。合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式需要若干個(gè)學(xué)生合作開展，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對任務(wù)問題動(dòng)腦思考，并通過通過自身不懈努力不斷嘗試解決問題。積極開展以小組為學(xué)習(xí)單位展開合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生擁有合作意識(shí)是開展團(tuán)隊(duì)合作是重中之重，讓學(xué)生在積極討論當(dāng)中共同成長，共同進(jìn)步。由于現(xiàn)階段一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師并未轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生厭倦當(dāng)前教學(xué)方式，若教師合理創(chuàng)新教學(xué)方式，則會(huì)提升初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣，課堂氛圍隨之愈加活躍。

（二）提升團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作意識(shí)

俗語講：“單絲不成線，獨(dú)木不成林”。這句話同樣適用于初中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)這門學(xué)科教材內(nèi)容當(dāng)中涵蓋較多難以理解的信息技術(shù)專有名詞，若一個(gè)學(xué)生自行學(xué)習(xí)理解，則難以記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn);若利用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生則會(huì)朝共同學(xué)習(xí)目標(biāo)方向不斷努力，開展合作學(xué)習(xí)，對彼此學(xué)習(xí)方式靈活借鑒，取其精華，并不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間協(xié)同合作，不僅可以提升初中生團(tuán)結(jié)合作能力，還可以讓學(xué)生明白合作的重要性。

（三）強(qiáng)化自身發(fā)展需求

作為新時(shí)代的莘莘學(xué)子，合作能力和合作意識(shí)是學(xué)生必備基本素養(yǎng)。我國著名心理學(xué)家曾指出：所謂合作，實(shí)際上就是讓學(xué)生共同完成科任教師布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)過程。讓初中學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位展開合作學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)初中生良好性格，還能夠推動(dòng)初中生身心全面發(fā)展;同時(shí)有利于初中生產(chǎn)生集體意識(shí)，考慮問題時(shí)從全局角度出發(fā);有助于初中生形成良好心理素質(zhì)。因此，在初中階段的課堂教學(xué)當(dāng)中靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是十分重要的，推廣合作學(xué)習(xí)模式開展，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以推動(dòng)初中生全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理化分配合作學(xué)習(xí)小組

在課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)行合作模式，其中最為基本的一個(gè)要求就是組建合適學(xué)習(xí)小組，小組成員不可隨意拼湊更改，否則將會(huì)喪失開展合作學(xué)習(xí)的意義。除此之外，作為教師，不可獨(dú)斷專行，需不斷聽取學(xué)生內(nèi)心深處的想法，也可讓其自行分組，同時(shí)，教師也需提出明確要求，小組成員不可以全部都是學(xué)優(yōu)生或是學(xué)困生，這樣分組難以提升學(xué)習(xí)效率。小組組建完畢后，需內(nèi)部推薦一名管理小組成員的小組長，而小組長則需具備較強(qiáng)決策能力，決定小組學(xué)習(xí)瑣事。在信息技術(shù)課堂當(dāng)中開展以小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式，可以取長補(bǔ)短，全面提升綜合素質(zhì)，不斷加深學(xué)生之間的深厚情誼。

（二）合理化分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)際過程當(dāng)中，教師需要為學(xué)生布置合理學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做才可以發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的意義。選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。合理布置任務(wù)要求，才可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);教室布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需考慮每個(gè)小組成員自身學(xué)習(xí)水平，不可只想著提升學(xué)習(xí)成績。例如，在布置利用多媒體設(shè)備制作PPT演示文稿學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，明確突出初中生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[1]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生之間溝通交流

在初中階段的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，信息技術(shù)教師需注重加強(qiáng)各學(xué)習(xí)小組成員的交流及溝通，從而提升初中生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，基于此形成一個(gè)完善課堂教學(xué)體系，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探討本節(jié)課堂講述的內(nèi)容，并與學(xué)生和教師展開熱烈討論，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，吸引住學(xué)生注意力，全面提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)主體地位的作用，尊重理解學(xué)生的同時(shí)教師還可以和學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授“互聯(lián)網(wǎng)會(huì)對初中學(xué)生產(chǎn)生怎樣影響”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在備課時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與主題內(nèi)容相符合的情境，組織一場關(guān)于“如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)”的辯論比賽，在辯論過程當(dāng)中，正反雙方的小組成員輪流發(fā)表意見，加深學(xué)生對于教材知識(shí)的深入了解，強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)效性[2]。

（四）加強(qiáng)整合信息技術(shù)知識(shí)

在初中階段，開展信息技術(shù)這門課程，其主要目的是幫助學(xué)生扎實(shí)掌握并精準(zhǔn)理解這門學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容，若想學(xué)生可以理解透徹信息技術(shù)知識(shí)，教師必須合理整合這門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，只有通過這樣的方式，初中學(xué)生才能夠扎實(shí)掌握教材中理論基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師也需引導(dǎo)各小組成員之間緊密聯(lián)系，從實(shí)際情況出發(fā)，制定并布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，全面因材施教。例如，在信息技術(shù)課堂講授“計(jì)算機(jī)硬件”內(nèi)容時(shí)，教師可通過機(jī)房這個(gè)實(shí)操場所，讓理論與實(shí)踐相互結(jié)合，進(jìn)一步幫助初中生掌握所學(xué)教材知識(shí)，從而全面了解計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，明確硬件設(shè)備對于計(jì)算機(jī)的重要性，從而鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展[3]。

結(jié)語：綜上所述，基于新課改背景，在信息技術(shù)這門學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作教學(xué)模式，信息技術(shù)教師需重視以小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式的開展，這樣能夠全面發(fā)揮出課堂開展合作學(xué)習(xí)模式的重要作用。在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)初中生身心全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中時(shí)期，對于信息技術(shù)教師而言，應(yīng)不斷勇于探索和積極創(chuàng)新全新的課堂教學(xué)方式，并逐漸完善課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處，從而全面提升信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周華.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2020（18）：82-83.

[2]馬貴.合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（11）：70.

[3]洪小惠.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2019（03）：96.