陳佳佳

摘要：新的教育改革背景下，教師的教育觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往教教師作為了主體，大多數(shù)教師應(yīng)用“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中只能處于被動化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法全面提高學(xué)生的素養(yǎng)與能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中為了提高質(zhì)量，教師需要將學(xué)生作為主體部分，圍繞著學(xué)生們開展更加科學(xué)化的教學(xué)活動，從而不斷豐富教學(xué)的方式，調(diào)整自身的教育觀念，全面提高小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化整體的教學(xué)有效性，本文就以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以學(xué)生為主體;教學(xué)方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)課程在小學(xué)階段的教育體系當(dāng)中，占據(jù)著舉足輕重的作用，在教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，尤為重要，但是由于大多數(shù)教師的觀念過于傳統(tǒng)，造成了教學(xué)效果不佳，與此同時，新的教育改革當(dāng)中也提出了以生為本的理念，需要教師在教學(xué)的過程中將學(xué)生作為主體部分，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，不斷強(qiáng)化其綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主研究，給予學(xué)生們足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效。

一、樹立生活教育理念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識與我們的實(shí)際生活之間有著十分重要的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合展開教學(xué)活動，更加有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識吸收，同時可以不斷豐富數(shù)學(xué)課程教育的資源，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握與應(yīng)用能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)樹立起生活化的教育觀念，結(jié)合我們的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，并且在無形之中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“位置”教學(xué)的過程中，我們生活中常常涉及到位置知識，并且本節(jié)課程知識內(nèi)容與我們的實(shí)際生活之間密切關(guān)聯(lián)，為了有效引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活之中，筆者首先在課堂中講解了本節(jié)課程中的知識內(nèi)容，讓學(xué)生們對于其中的知識有所了解。然后，筆者為學(xué)生們布置了一個生活化的任務(wù)，要求學(xué)生們自由發(fā)揮想象，可以將自己家到學(xué)校的位置畫出來，也可以幾名學(xué)生一組，開展“我是小導(dǎo)游”的活動，為同學(xué)們介紹一下我們學(xué)校操場、花壇等等分別在什么位置。如此一來，這種教學(xué)活動與我們的實(shí)際生活之間有著重要的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活展開了學(xué)習(xí)活動，同時有效促使學(xué)生們將所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容應(yīng)用到了生活中，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

二、強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高

通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以初步掌握的重要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并且是學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，這樣才可以使學(xué)生在整體的課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中獲得良好的效果，并且有效推動整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師需要強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)化的課前預(yù)習(xí)活動，使學(xué)生積極主動的了解到將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并且推動學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中更加積極的參與，這樣才能確保整體教學(xué)活動的順利進(jìn)行，并且在無形之中提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)的過程中，筆者首先在開展課堂教學(xué)活動之前在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的教學(xué)視頻資源，并且整理了有關(guān)的圖片，將其中的重點(diǎn)知識羅列了出來，并整合成了微課短視頻的形式。然后，筆者將微課短視頻上傳到了線上教學(xué)平臺上，并且要求學(xué)生們在課前進(jìn)行觀看，學(xué)生們在這一過程中就能夠?qū)Ρ竟?jié)課程知識內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解，同時有效引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中自主總結(jié)問題。最后，在開展課堂教學(xué)活動的過程中，筆者要求學(xué)生們提出了自己的問題，并且結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容，筆者進(jìn)行了全面化的講解，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果，同時體現(xiàn)出了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性。

三、重視問題方式引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生思考能力培養(yǎng)

問題教學(xué)方式相對來說能夠提高學(xué)生的思維能力，同時還可以在無形之中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主思考，有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，有著十分重要的幫助，同時可以推動其更好的發(fā)展。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師需要重視問題方式的引導(dǎo)，結(jié)合具體知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，是學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成自主思考的習(xí)慣，并且充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)的過程中，結(jié)合課本教材中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，筆者一邊講解一邊拿出一張紙進(jìn)行了示范，并且提出了：你把這張紙分成了幾份？大小相等嗎？其中的一份可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示？除了這樣的一張紙，還有什么物體也可以表示出它的1/4？等等相關(guān)的問題。然后，筆者通過一系列問題的提出，促使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中進(jìn)行了自主化的思考，從而有效提高了學(xué)生的思維能力，并且給予了學(xué)生們充分進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的平臺。如此一來，通過問題方式的引導(dǎo)，使學(xué)生們在課堂中的主體性體現(xiàn)了出來，同時有效活躍了學(xué)生的思考能力。

總而言之，以生為本是新課改下提出的要求，需要教師在日常的教學(xué)活動當(dāng)中圍繞著學(xué)生進(jìn)行，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生們不斷提高自身的能力，有效強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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四川省西昌市第一小學(xué)